1.2～5的分与合课堂实录

《2-5的分与合》教学设计

锦西小学 管菲

【教学内容】

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第34—35页例1、“试一试”和“想想做做”第1—5题。

【教学目标】

1、使学生通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动，理解数的分解与组成的含义，认识2-5各数的分与合，基本记住2-5各数的分与合。

2、使学生经历有具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象等思维能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，初步感受分与合的不同与联系，在合作与交流中感受学习成功，逐步建立学习数学的自信心。

【教学重点】

2-5的分解和组成。

【教学难点】

理解数的分解和组成的含义。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

出示猴子摘桃的情境图

谈话：果园里的桃子成熟了，猴子们去摘桃。但是，它们被一道题给

难住了，大家想不想帮一帮猴子们？

出示题目：要将4个桃放在2个盘子里，你有几种放法？

这节课，我们就来通过分一分学习分与合。

二、操作探究，认识新知

1、教学例1 （1）4可以分成几和几。

布置任务：用小棒代替桃，将小棒分成两部分，看谁的分法最多。

学生独立将4根小棒分成两部分。

指名学生说一说自己的分法。

根据学生的分法，课件出示3种不同的分法。

提问：看第一种分法，左边盘子里有几个桃？右边盘子有几个桃？

这就把4分成了几和几？

引导学生说一说：4个可以分成1个和3个。

（板书： 4 ）

1 3 让学生读一读：4可以分成1和3。

提问：看第二种分法，左边盘子里有几个桃？右边盘子有几个桃？

这就把4分成了几和几？

指名学生回答，明确4可以分成2和2。

（板书： 4 ）

2 2 提问：看第三种分法，左边盘子里有几个桃？右边盘子有几个桃？

这就把4分成了几和几？

指名学生回答，明确4可以分成3和1。

（板书： 4 ）

3 1 提问：你知道4有几种分法？

引导学生读一读4的分法。

（2）感悟联系。

感悟分法的有序性。

出示4的三种分法：4 4 4 1 3 2 2 3 1 让学生观察这三种分法，有没有发现什么规律？

引导学生观察左边的数字分别是1、2、3。

引导学生按这样的顺序说一说4的分解。

指名多个学生按顺序说一说。

感悟内在联系。

谈话：在刚刚的三种分法中，有哪两种差不多？

揭示：4分成1和3与4分成3和1实际上是一种分法，都是将4分成了1和3两部分。

（3）几和几合成4。

引导学生继续观察这三种分法，说一说几和几合成4。

引导学生把4分成几和几、几和几合成4这两句话合起来说一说？

指名多名学生说一说。

（4）小结

2、教学“试一试”

谈话：刚才我们学习了几的分与合？

根据学生的回答板书：4 的分与合

提问：你知道5可以分成几和几，几和几合成5吗？

用小棒把5分成两部分，看谁的分法最多。

学生用小棒分一分。

指名学生说说自己的分法。（引导学生有序地说一说）

出示“试一试”，让学生观察第一幅图，让学生说一说图中是如何分解5的。观察第一幅图下面5的分解，感受这两种不同形式的分法实际上是同一种分法。观察第二幅图，学生独立完成图下的填空。

3、小结

引导学生不看图有序地说一说4和5的分与合。

三、练习巩固，内化新知

1、知道完成“想想做做”第1题。

谈话：我们已经学过了4和5的分与合，你能自己通过摆小棒说一说2和3的分与合吗？

学生摆一摆，并完成填空。

引导学生有序地说一说2、3的分与合。

谈话：我们今天学习了哪些数的分与合？

根据学生的回答完善板书。

2、指导完成“想想做做”第2题。

出示第一幅图，引导学生理解题意。

学生独立完成第二幅图中的填空。

与学生模仿图中的游戏巩固分与合。

3、指导完成“想想做做”第3题。

出示第一个火车图，引导学生理解题意，学生独立完成填空。

集体校对。

4、指导完成“想想做做”第4题。

引导学生观察图形，找规律，学生独立画图形。

四、全课总结，新知升华

谈话：通过今天的学习，你有哪些收获？

五、布置作业

完成“想想做做”第5题。

教学反思：

本节课整体课堂氛围不错，教学任务基本完成，学生的参与率较高。在讲解4的分与合让学生感受分法的有序性和分法内在联系时有点乱。我出示了学生的三种分法，让学生观察这三种分法有什么特点。马艺涵发现了4可以分成1和3与4可以分成3和1差不多，陈梦琳发现了这三种分法左边的数字是按1、2、3的顺序。如果先介绍陈梦琳的发现，让学生感受分法的有序性，在介绍马艺涵的发现，让学生感受分法的内在联系较好。

在讲解“想想做做”第二题时，很多学生没能弄清游戏的规则，互动起来有点混乱。其实可以将游戏适当修改，改为老师报一个数字，

学生必须用左右两只手的手指来表示老师所说的数字。或者老师报一个数字，老师用手指比一个数字，让学生比另一个数字。