14 小马过河优秀教案

小学语文部编版二年级下册

《小马过河》教学设计

贵州省黔西南州兴义市延安路小学:秦忠凤

教材分析

《小马过河》是一篇童话故事,运用拟人化的手法叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

学情分析

“语文教学是人文性和工具性的统一,应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事,通俗好懂,孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去,他以后还会接触很多这样的文章,会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读,让孩子感受到读书真有趣,越读越有味,让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。

教学目标

1.会认本课14个生字,会写8个生字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。

教学重难点

通过感情朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。

课时安排

2课时

教学过程(第一课时略)

第二课时

一、谈话导入

1.同学们,这节课我们继续来学习第十四课《小马过河》,板书课题,齐读课题。

2.看到这个题目,你有什么疑问?(小马为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)

3.今天我们就来学习课文,解决这些问题。

二、初读课文,整体感知

1.学生自由读课文:

(1)读准字音,读通句子,做到不加字,不漏字,不改字。

(2)标出自然段序号。

(3)想一想课文写了一件什么事?

2.出示词语学生认读。

3.用刚才读的词语说一说课文写了一件什么事?

4.指导书写“该、刻”两个形近字。

三、继续学文,读懂故事

1.分自然段读课文。

2.想一想小马为什么要过河?读第二自然段。

3.小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪个词知道的?(连蹦带跳)

4.理解“连蹦带跳”。

5.小马驮着麦子往磨坊走去,可是,它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?读第三自然段。

①小马遇到了什么困难?它是怎么想的?

理解“为难”:小马想到底能不能过去啊?是过去还是不过去呢?它觉得很为难。

②读句子,感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

6.正在小马觉得为难的时候,它遇到了谁?粘贴老牛的图片。

老牛觉得小马能过河吗?为什么呀?(出示幻灯片)板书:浅

请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。学习多音字“没”。

7.指导学生分角色朗读他们的对话。

8.听了老牛的话,小马是怎样做的?快读一读。

9.老牛觉得小马能过河,可是有人不同意,你知道是谁吗?它为什么不同意小马过河?

(出示幻灯片)朗读句子。板书:深

10.指导学生分角色朗读松鼠与小马的对话。

11.听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?你能动脑筋告诉小马吗?

12. 牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深,小马不知道怎么办了,他是怎么做的?

13.小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?分角色读小马和妈妈的对话。

理解妈妈的话:不能只听别人的话,别人说得对不对,要动脑筋想象,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。

14.小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?

15.引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。用上“因为……所以……”练习说话。

四、总结延伸

1.小马过河后会想些什么?会和妈妈说些什么?

2.你在生活中有没有自己动手试一试,解决你遇到的困难?

3.积累名言警句:亲身下河知深浅,亲口尝梨知酸甜。

板书设计

14 小马过河

老牛图片浅

动脑筋

松鼠图片深

试一试

小马图片不深不浅