常用偏旁名称表ppt课件课堂实录

2小小的船

李师一、创设情境,激发兴趣。

“有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。”谁知道谜底是什么呢?

出示课文插图:从这幅图上你们看到了些什么。

二、揭示课题,初读课文,识字生字

今天,我们要学的课文就《小小的船》(板书)

1.老师范读课文

2.初读课文,感知课文内容。

(1)提出自读要求:请同学们选择自己喜欢的方式,借助拼音自由地读课文,读准字音,做到正确、流利、有感情,并把不认识的字圈出来,问问周围的同学。3.学习生字。

(1)引导学生自主识字,让学生选择自己喜欢的方法认记生字,并在小组内交流记字方法。

(2)全班交流识字方法。

师:你们记住了哪些生字,把你的好办法说给大家听听好吗?

“坐”字,“土”代表地,两“人”坐在地上。

“星”字,“日”字加一个“花生”的“生”。

“闪”字,“门”字加一个“人”。

……

学习了一个新的偏旁“门”,谁还知道有哪些字是“门”呢?

3.检查学生的识字情况。

师出示摘星星的课件。请学生认星星上的生字,检查认读情况。

(1)指名读:让愿意当小教师的同学带领大家认读自己能够读正确的字。

(2)小组同学以比赛的形式认读生字。

(3)同学以“开火车”的形式,认读不带拼音的生字,教师及时表扬。

(4)师生做“我指你说”的识字游戏,教师指不带拼音的生字,学生齐读。

三、读好课文,想象中创新。

1.引导学生观察插图,读好有修饰的词语,如“弯弯的月儿”,“蓝蓝的天”,进而读好诗句。

2.指名读第一、二行,说说小小的船指的是什么。你还知道哪些东西是弯弯的

3.男女赛读.

4.齐读。

5.你觉得蓝蓝的天空像什么,闪闪的星星又像什么?

6.小组合作学习,可让学生认自己喜欢的方式朗读课文。

7.指名试背,谁能把喜欢的语句背给大家听听呢?

8.齐背.

四、总结。

学生们自由畅谈,总结本节课收获。

《小小的船》反思

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。每当读到它,我就会想起小时候学习这首儿歌的情景。我们那个胖胖的,嗓门特大的启蒙老师,拿着一本书,坐在讲台边,悠闲地挥舞着教鞭,要我们一遍一遍的读,直读得滚瓜烂熟。读着读着,我的小小的心灵里就生出了许多的想象:在晴朗的夜晚,蓝蓝的天空里有一弯月儿,周围是一闪一闪跳动的星星……时间过去二十年,现在每当我读起这首儿歌,眼前就浮现出美妙的景象,心里就会响起美丽的旋律,这些都得益于我的启蒙老师,那时没有先进的教学设备,只靠着一张嘴,一支笔,而生发的教育魅力却能穿越时空,归根结底,让一首童谣如此根深蒂固地根植于人心的方法却只有一个——朗读。孩子在品读的过程中,品味叠词“弯弯的”“小小的”等的韵味,初步感受到诗歌语言的美,并让学生在读中理解诗句,再创设情景,我用动情的语言,引导学生闭上眼睛,随着音乐轻轻的晃动身体,展开想象的翅膀,充分体验儿歌的内容,感受美的意境。学生在美妙的音乐中享受着,当我叫孩子睁开眼睛时,孩子们都告诉我他们刚刚飞出教室,飞上蓝天,我又趁势提问:“你看见了什么?”有的同学说:“看见了闪闪的星星蓝蓝的天!”有的同学说:“我看见我坐在月亮船上。”孩子们你一言,我一语地展开议论,此时我并没有让学生想象的翅膀,而是进行语言训练,“闪闪的星星像_____,蓝蓝的天空像________。”充分利用孩子的想象进行语言训练。最了后,我让学生再一次美美地诵读这首儿歌,此时,下课铃响起来了……回顾整堂课,教学目标都比较好的达到,教学重点得到了突出,想象美读的难点也基本得以突破,但也留下不少遗憾,比如在教学环节的时间分配上,相对于识字的时间,品读的时间稍稍仓促,在引导孩子说话的时候,当孩子说到“闪闪的星星像月亮。”时,没有很好地指导孩子纠正,在教具的制作上,没有很好地注意细节,导致一些字体偏小,操作起来不是很方便。

经过这一番梳理,让我更加明白:教师的教学理念要清晰,对教学的设计要有自己的想法和做法,这些想法和做法是适合此时此地的孩子们的。每一个教学

环节的设计都要围绕着教学目标,每一个教学环节的实施都应有一定的指向性,如此,才能说是有效的课堂。