14 大禹治水优质课教案设计

《大禹治水》第二课时

无锡市查桥实验小学陈敏敏

【教学要求】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和奉献精神。

【教学重、难点】

感受到大禹制服洪水的顽强意志和奉献精神。

【教学过程】

一、生字导入、概括大意

1、同学们,上节课我们认识了一个人。(大禹)这节课我们要学习他治水的故事。这个“治”是一个生字,请大家和老师一起写一写。(在田字格里写“治”)

2、齐读课题。

3、你能给“治”找个好朋友吗?(治理)多好的一个词啊,老师把它记在黑板上。(板书:治理)

4、课文里一个字也读“zhi”,瞧,它来了,(出示生字卡片“制”)拿起你的小手,和老师一起写一写。

5、制,这是什么制呢?你从文中找出一个词。(“制服”,板书:制服)

6、大禹治理、制服的是谁呢?(“洪水”,板书:洪水)

7、“洪”也是生字。左边是三点水,右边一个“共”合起来就是“洪”,谁来读?齐读三个词:治理制服洪水

8、师:你能用上黑板上的三个词,说说课文内容吗?

(生1:大禹千辛万苦制服了洪水。师:这是结果。

生2:大禹决心治水。师:这是主要内容,谁再来?

生3:大禹决定治水,师:最后——生3:最后终于制服了洪水。)

10、大禹治理的是怎样的洪水呢?我们一起来读一读课文的第一小节。(齐读第一小节)

【设计意图】通过“治”、“制”、“洪”三个生字的教学,衍生出三个相对应的词语,分别是“治理”、“制服”、“洪水”,让学生用以上三个词语概括课文内容,

把生字教学和文本解读相结合,让学生初步了解了课文的主要内容。

二、精读第二小节

1、师述:洪水把老百姓害得——无家可归(引读),老百姓就这样日复一日,年复一年地过着无家可归的日子,禹看在眼里急在心里,谁来读一读?(出示:禹下决心要治理洪水。指读、齐读)

2、指读课文第二小节,其他同学边听边思考:为了治理洪水,禹做了哪些事情?

3、交流展示。

两件事:一是察看水流和地形。

二是挖河、劈山,引导洪水流入了大海。

师根据学生交流,相机板书:仔细察看、挖通大河劈开大山、引水入海。

4、生自读课文第二小节,找找哪些句子看出禹治水很不容易呢?

5、交流展示。

(1)★他吃尽了千幸万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。(PPT出示)指名读。

①这句话中哪些地方让你能看出禹很辛苦的?(千山万水)

②用自己的话说说,什么叫“千山万水”?(走过了很多大山,很多水流。)③出示地形图。

师述:远处近处都是山,中间还有很多条河,这就叫做——千山万水,读好这个词。(指读“千山万水”)

④这里的千和万真的是指一千、一万吗?(不是)(生:这里的千和万指很多。)⑤创设情境,想象说话。

让我们跟大禹走呀走呀,冬天到了,大禹会冻得……

转眼间,夏天来了,大禹热得……

大禹来到一座深山里,他渴了,只能……

他饿了,只能……

他困了,只能……

⑥交流展示。

师补充结束:是呀,传说禹在渡河的时候,他的双脚由于长时间浸泡在水里,脚趾甲都脱落了,露出了鲜红鲜红的肉,但即使是这样,他仍然一步一步地拄着拐

杖,走遍了这“千山万水”,你们说,禹吃的苦多吗?就叫做(引读:千幸万苦)⑩师:对,千幸万苦,我们来看看,这两个词有点像,它们都有什么呀?(生:它们都有千和万。)而且这两个千和万都是表示?(生:很多很多。)

★是呀,你能再说两个类似的词语吗?(千军万马)

⑪师:大禹吃尽了千幸万苦,走遍了千山万水,都是为了仔细地察看(引读:水流和地形。)

⑫水流懂吗?(懂)你来说一说,什么叫水流?(生:水流就是河。)就是河?有不同意见吗?(生:水流指的是一些河或者海。)看老师来画一画,你就明白了,(师板画)我们的河都是从高处流向低处,水的流向,就叫做“水流”;地形,明白吗?(不明白)老师给同学们带来一张地形图,(PPT出示)看,地势的高低起伏,就叫做地形,你们知道这张图是在哪儿拍的吗?(坐在直升机里,在天上拍的,)对,这叫航拍,现在通过航拍很清楚就能看到地形的情况,但是四千多年以前,有飞机吗?(没有)大禹要想了解水流和地形,就只能走遍千山万水,学到这儿,你能说一说,大禹治水真怎么样呀!(填空,出示PPT)

(生1:大禹治水真伟大呀!师评:请你来读好这句话。生读,师评:读得真好!还能填什么词儿?请你来说。

生2:大禹治水真辛苦呀!师评:他为了老百姓,不怕辛苦,请你也来读一读这句话。生读,师评:真好。我们一起来,齐读。)

(2)师:这一自然段中,还有哪些句子也能看出大禹治水很不容易吗?再来找一找。

★他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海,①师:请你说一说,这个句子从哪看出,大禹治水很不容易的?(我从劈开了九座大山、:挖通了九条大河)

②师:两个“九”,这两个“九”真的是指九条和九座吗?(不是)是指什么呢? (很多)师评:对了,你真聪明。

③师:古人认为,“九”这个数字是最大的,所以专门用它来表示很多很多、数都数不清,谁能读好这两个词?请你读。(指读。师评:真不错,来,我们齐声一起读一遍。)

④师:大禹是怎么带领老百姓挖通了九条大河的呢?看老师来画,(板画)这儿

有一条河,这儿还有一条大河,当洪水来临,这条河里装不下了,就通过这儿,流入第二条河,如果还装不下,再往下挖流入第三条河,最终流入大海,所以挖的部分,其实就起到了一个“引导”的作用。

⑤师:同学们看看,老师画起来好像很简单,真要挖起来可就没那么容易了,有时挖着挖着,还能遇到一座山,我们看看,大禹是怎么做的?(播放大禹挖山的动画)

⑥(PPT出示图片)师:这就是禹带领老百姓挖山的情景,劈开一座山已经是万分辛苦了,还要劈开很多很多座,那其中的苦不是一般人能受得了的,这种苦,我们叫它——千幸万苦(引读)。

⑦其实,在禹之前,他的父亲鲧也曾经治过水,让我们一起来看看他是怎么做的, (播放鲧治水的动画)你看,鲧用了九年的时间,用堵的方法没有把洪水制服,但禹用引导的方法,成功的制服了洪水,学到这里,我们再来说一说,大禹治水真怎么样呀!(填空)

(生1:大禹治水真了不起呀!师:是呀!请你读好这句话。你把对禹的赞美用朗读表现出来了。

生2:大禹治水真聪明呀!师:听出来了,你在赞美他,请你也来读读这句话。)⑧师:好,让我们带着对禹的赞美、敬佩,把第二自然段一起来读一读。(齐读第二小节)

三、精读第三小节

过渡:大禹在治水的过程中,还发生了一个感人的故事。

1、出示填空

禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

师:谁会填啊?请把它填一填。

2、师:禹在外治水多少年?(填空:13)13年,四千多个日日夜夜,大禹在这么长的时间里干什么呢?(治水)

3、13年中,大禹几次路过自己的家门?(板书:三过家门)他三次路过自己的家门,一次也没有进去看一看,“看一看”表示什么意思?(在家里停留的时间很短,只看一眼)

★他为什么一次也不回家看一看呢?看看也不会耽误治水啊?为什么不回去看看呢?(因为他一心放在治水上)(板书:而不入)领读。

4、禹的儿子十多岁了,怎么还不知道爸爸是什么样子的呢?(13年来,大禹一直在外治水,没有回家看过儿子,儿子不可能知道爸爸是什么样子)

5、他想的是什么?(学生发挥想象)

小结:大禹想的是广大的老百姓。为了解除洪水给人民带来的苦难,大禹一直在外治理洪水,没有回家。

6、指名朗读第三自然段。(读前讨论,明确表示数量的词语要重读)

四、学习第四小节

1、师:就这样,禹为了治理洪水,他吃尽了——千幸万苦(生);走遍了——千山万水(生)。

2、师:洪水终于被制服了,(出示最后一段)孩子们,现在你的心情怎样?

(生1:很高兴,大家过上了安定的日子。

生2:洪水被制服了,我很高兴。因为……师:因为什么?生2:大家有的种田,有的盖房子。)

3、师:老百姓们都在干什么?我们去看看——(出示:植树造林、男耕女织、上学堂……)

4、师:这些安定的日子都是谁带来的?(大禹)

5、师:所以啊,大家都很感谢这位治水英雄,正如文中说的——代代相传。(引读)

6、师:传了两千五百年。(生读)传了两千八百年。(生读)传了三千年了。(生读)从此大禹的名字——(代代相传)

7、师:老师有一个疑惑,课文中都是说“禹、禹、禹”,为什么课题叫“大禹”呢?(师:本来是没有大的,因为禹为老百姓作出了巨大的贡献,人们都尊敬他,所以在他的名字前面加了一个“大”。)

(生1:本来没有大,能为民造福。

生2:人们都尊敬他,所以加了一个“大”。

生3:人们喜欢他,就加了一个“大”。)

师:让我们满怀深情地称呼他!(生:大禹!)

师:崇敬地称呼他!(生:大禹!)

五、教授生字

1、师:今天我们学***禹治水的过程,第二自然段先写了禹下决心要治理洪水,然后讲他仔细地察看水流和地形,再挖通大河、劈开大山,最后引导洪水流入大海。瞧,这一自然段写得多有顺序啊,我们记住这个顺序很快的就能把第二自然段背诵下来,一起试一试,好吗?开始,自己背一背第二自然段。(生自背)谁来挑战一下?好,请你来。(出示填空,指名生对着填空背诵。师评:一个字都没有错,掌声送给她。)下面,老师要提高难度了,不给同学们提示,小朋友们能记住吗?我们一起来试一试,不记得的地方可以看一看老师的板书。(填空去掉,一起背诵第二小节。)

2、师:这节课我们学***禹治理洪水的过程,治理的“理”是一个生字,我们一起来读来读两遍,谁来说说,你有什么好办法来记住它?(生:一个王字旁加一个里)对,拆字法让我们更好地记住这个字,谁来帮“理”找个好朋友?“理”字是一个左窄右宽的字,这个字横笔比较多,我们该怎么才能把它写好看呢?对,横与横之间的距离要写得差不多,伸出手跟老师来写一下,(边写边说)王字旁要写得瘦一点,最后一笔横改成提,右边的横化比较多,每个横化之间距离要均等,最后一笔横,要注意从提下面起笔,注意字的穿插,下面,请小朋友们打开习字册,跟着老师描一个、写一个,注意写字姿势。