24 风娃娃优秀课堂实录

24 风娃娃

教学目标

1.认识12个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3.懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点

1.认识12个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。教学难点

懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

课时安排:2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜导入

1. 猜谜激趣。

课件出示:“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。”孩子们,猜猜看,它是谁?(风)

2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”。(板书:风娃娃)

3. 导入:想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!(学生读题。) 大家想更多地了解风娃娃吗?那就让我们一起走进《风娃娃》的故事。

二、读文识字

1. 提示:第一遍读课文,你会给自己和小伙伴提什么要求?

2. 学生交流,教师相机指导初读课文的学习方法:

(1)一边读一边圈画生字,借助拼音把生字读准确。

(2)把课文读通顺,难读的句子要多读几遍。

3. 学生自读课文。

4. 检查自读效果。

(1)课件出示:带着本课12个要求会认的生字的智慧果开心地跳入。瞧,风妈妈让风娃娃带了很多智慧果,让我们品尝。

(2)多种形式指导学生读生字,教师相机指导正音:“助、使、示”是翘舌音;“栽、责”是平舌音。

(二)生字学习

1.初读课文,自学生字词

师:今天,我们就一起来认识认识这个小可爱“风娃娃”。请把课本翻到70页,大声朗读课文。(请听清楚我的朗读要求:1.朗读课文,借助拼音把生字读正确,句子读通顺;2.读完课文,请你标好自然段序号。)

2.学习生字词

师:你们读得真好听,风娃娃说,要读懂我,就要先认识生字

宝宝们。我们赶紧来认识一下。看,生字宝宝带着他们的朋友一起来了。谁愿意来读一读。

(1)出示词语1

田野风车得到秧苗使劲飞快急忙力气

广场伤心路边流汗帮助拉着表示责怪

师:(“断断续续、摇摇摆摆”变红)细心的小朋友一定发现了他们的特别。

生:他们都是AABB的词语。

师:像这样AABB的词语你还说出哪些?

生:(学生自由说,注意纠正部分学生的发音)

师:(“无影无踪”变红)在《坐井观天》一课中,我们学过一个类似的词语,你还记得吗?

生:无边无际

师:像这样第一个字和第三个字都是“无”的词语你还知道哪些?生:无声无息、无穷无尽、无休无止、无依无靠

师:这些词语宝宝真是奇妙极了,我们开小火车把它们读一读。(2)书写指导

秧

师范写生书空

(三)细读品悟,体会情感

1.快速朗读,掌握大意

师:知道你们认识了生字,风娃娃高兴极了,它迫不及待要向

你们介绍自己了,赶紧拿起书本,快速读一读全文,找找风娃娃做了哪些事情?

生:风娃娃做的事情有吹风车、吹帆船、吹风筝,还有吹衣服和小树。

师:概况得真好。风娃娃是个淘气的孩子,他不仅帮人们做了好事,还给人们带来了麻烦,请你快速默读课文,分一分这几件事情中哪些是好事,哪些是坏事。

生:吹风车和吹帆船是好事,吹风筝和吹衣服、吹小树是坏事。

师:找得真准。

2.品读第二段

师:接下来我们就来具体看看风娃娃做的第一件好事。请你大声朗读第二自然段,找一张风娃娃来到田野,看到了什么,又是怎么做的,结果如何?

师:风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?

指名答。(引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”练习说话。)

生:“风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。”

师:风车转得怎么样?

生:风车转得很慢。

师:你从哪些词语中看出风车转得很慢?

生:慢慢转动、断断续续

师:你们找得真准,请举起你们的小手,我们一起来“慢慢转动”。那么什么样的状态叫做“断断续续”呢?

生:就是水一会儿流,一会儿不流。

师:风娃娃看到的大风车就是这样慢慢转动着,我们一起来读一读。生:(读句子)

师:风车转得再慢些。

生:(读句子)

师:谁能比他转得还慢?

生:(读句子)

师:看到这样的情景,风娃娃想这样慢慢地转,水要抽到什么时候啊,我来帮帮它吧。于是风娃娃做了一件事,他是怎么做的呢?

生:他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。

师:请你深深地吸一口气,使劲吹出来。

生:(表演)

师:想想司马光砸缸时的力气,再使劲点。好大的力气啊,我们一起使劲地把这句话读一读,

生:(读句子)

师:风娃娃使劲一吹,风车就有了变化,请你帮我找出来。

生:风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,向田里流去。

师:风娃娃的作用明不明显,你从哪些词语中看出风娃娃的作业很明显?

生:一下子、飞快、奔跑

师:请读一读这句话,把这种快速变化读出来。

生:(读句子)

师:(出示学过的部分)田野里的风车刚开始是慢慢转动的,水是断断续续地流着,后来风车转得飞快,水奔跑着向田里流去。像这样前后比较非常明显的方法我们称作什么?

生:对比。

师:这前后一对比啊,可见风娃娃的作用很明显,我们一起来读一读这几句话,注意读出前后的不同来。

生:(读句子)

师:(出示句子“秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃高兴极了。”)这里有个也字,说明前面有一样东西同样高兴极了,是谁呢?

生:小秧苗。

师:如果你是喝足了水的小秧苗,风娃娃帮助了你,你想对他说些什么?

生:谢谢你,风娃娃!

师:真是个有礼貌的小秧苗。

生:风娃娃,是你让我们喝足了水,谢谢你!

师:真是个知道感恩的小秧苗。

3.自主学习第三自然段

师:风娃娃一心想帮人们做好事,于是又来到了河边。请你按照他在河边看到了什么,做了什么,得到了什么结果的顺序课后自学课文。找到相关的词语和句子。

4,指导朗读:师:风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。

师:风娃娃做了两件好事以后,心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?

5.课外延伸:想一想风娃娃还做过哪些好事呢?

(四)小结

师:风娃娃做了好事,他高兴极了,他想帮助人们做好事真容易,只要有力气就行,可是他不知道有时候不是光有力气就有用的,所以他犯错了,那么他做了哪些事被人们责怪了呢,我们下一节课再来讲。

(五)板书设计

24.风娃娃

好事:吹风车、吹帆船

坏事:吹风筝、吹衣服和小树

第二课时

一、交流课外学习成果

说说风娃娃还可能佬什么好事,什么坏事?

二、复习巩固

1. 抢读词语卡片(生字组成的词语,包括课后练习中的词语)

2. 看图说话:出示课文插图,说说风娃娃在哪里,它在干什么?

三、朗读感悟

1. 老师用简笔画一个高兴的风娃娃和一个伤心的风娃娃。学生看图后说说这是一个什么样的风娃娃?

2. 结合朗读课文,说说风娃娃为什么高兴,又为什么伤心。

3. 你喜欢风娃娃吗?为什么?假如你是风娃娃的妈妈,请你对风娃娃说几句话。

4. 展示读,看谁读得流利,读出感情。

5.学习交流“做坏事”板块。

师:学习小组自由读课文,想一想:风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?

(反馈交流,引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。)

同一小组的学生分自然段读一读。

师:风娃娃听到人们责怪他,心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?

师:谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?

师:我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。

(反馈后进一步强化学生的感受,明白其中的道理。)

5.进一步练习朗读:选择自己喜欢的段落上台展示朗读,挑战比赛读。(评出本节课朗读小能手。)

四、课外延伸

1.课件:人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断,说说风娃娃做了什么事,是好事还是坏事。再次强化学生的认识,明白做事不能光有好的愿望,一定要看是不是对人们有好处。

2.把自己搜集到的关于风的资料展示给大家,说说风还做了哪些好事和坏事。

五、总结:

从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。

教学反思:学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中,我先向学生们提了一些问题:(1)风娃娃来到哪里,看见什么?(2)他怎么做?(3)结果怎么样?让学生带着这些问题自学这个段落,这样做效果不错,许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解,我注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起,使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的?你们平常用力吹是怎么吹的呀?孩子们都能很形象的表演出来,然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方

可以看出风娃娃吹的很用力?孩子们观察的可仔细拉,分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后,我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读,让学生边听边想象,然后让学生说说仿佛看到什么,听到什么,最后再让学生赛读,学生读得很美,很生动。因此,我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读,在读中体会和感悟。