揠苗助长教学设计第二课时

《揠苗助长》教学设计

教学目标：

1、会认巴望、焦急、自言自语、喘气、白费、一大截、筋疲力尽等词语，会写“筋”、“疲”。

2、抓住重点词、句，走进文本，了解寓意。

3、能把故事讲给别人听，激发学生对寓言的阅读兴趣。

教学过程：

一、寓言导入

同学们，上课前咱们来回忆回忆上学期学习的寓言故事。(逐一出示课件) 1、井底之蛙/坐井观天

：“坐井观天”这则寓言概括出来的成语叫做“井底之蛙”，他常常用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。

2、狐假虎威:这个故事说的是一只狐狸借着老虎的威风去吓唬其他野兽。比喻凭借别人的威势来欺压他人。

3、叶公好龙：比喻表面爱好某种事物，实际上并不是真正爱好，甚至害怕。

过渡：发现了吗？这一篇篇小故事中却蕴含着深刻的道理，像这样的小故事就叫做“寓言”。（齐读）

4、今天，老师也给大家带来了一则寓言，叫做——揠苗助长【板书：揠苗助长】（相机点拨“揠”的意思）（齐读课题）

过渡：好奇怪，那人干嘛要拔苗呢？快速打开课本读一读吧。（注意把字音读准确，句子读通顺）

二、初读寓言

1、学生自由朗读全文。

（1）掌握词语

过渡：同学们刚才读得很认真，我来考考大家是不是把字音都读准了。谁来读读这些词？

（巴望 焦急 转来转去 自言自语 喘气 总算 白费 一大截 筋疲力尽）

指名读、齐读（相机点拨“焦”“喘”“截”等字、指导书写“筋”、“疲”）。

2、了解课文内容

过渡：词读好了，哪位同学再来说说看：为什么这个人要“揠苗”呢？

（指名答：因为那个人想让禾苗长得快些，所以他就“揠苗助长”。）

三、细品寓言

1、学习第一自然段（了解“揠苗”原因，品味焦急心情）：

师：你从哪个自然段看出来的？（第一段。）你真是火眼金晴，一下子就找到了，能不能给大家读一读第一段？（学生朗读）

师：这一段中有个词写出了这个人急切的样子，你们能找出来吗？（焦急）放到句子里读一读？能不能加上表情读？

师：这个人是多焦急啊？第一段中还有哪些地方写出了那个人焦急的心情？（默读第一自然段，用“____”画出相关的词、句）

（出示句子：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。）

师：从哪些词你能看出那给人的焦急？（巴望、天天）

师：什么是巴望？（盼望、希望、眼巴巴地望着）指名读句子，齐读。

师：他多想让禾苗快快长高，那禾苗真没长高吗？

（出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。点拨“好像”）

师：你真会思考。是啊，是农夫太着急了，你能带着这种感觉再读读这两句话吗？

学生练读，齐读。

过渡：这个农夫在田边焦急地转来转去，他决定想点办法帮帮这些禾苗。他想到了一个什么样的办法呢？

2、学习第二自然段（思考农夫的做法，体味其举止的愚蠢）：

指生读第二段，指名回答农夫是怎么做的。

出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。（相机点拨这是课题中“揠苗”的意思）

师指名读：这个方法是他一下子就想到的吗？（点拨“终于”：好不容易才想到）

师：那他还会想哪些办法？（多浇水、多施肥、多捉虫）多好的主意，干嘛不用？

（太慢了）

师：说起来容易，做起来可不简单。咱们再来读读农夫拔苗的句子（齐读第二段）

师：农夫拔了一个下午的禾苗，现在累得——（点拨“筋疲力尽”）想象一下他现在是什么样子的？（自由答）

过渡：所以，他回到家里，一边喘气一边说——（齐读）

3、学习第三自然段：

师：虽然很累，但他想着禾苗长高了一大截，心里仍然很开心，所以他会开心地说——（齐读）；他想象着自己家的禾苗快快地长大，结出了一粒粒稻子，他更高兴了，于是他又说——（齐读）

过渡：农夫的力气真的没白费吗？

4、学习第四自然段（知道结果，了解道理）

指名读第四段：你知道了什么？（禾苗都枯死了）

出示图片，师：面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经寄予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，可是他却不清楚问题到底出在哪里，你能告诉他原因吗？

四、课外拓展：

师总结：是啊，做什么事都不能急于求成，不能违背事物的生长规律。这也正是这则寓言告诉我们的道理。

让孩子自己说说生活中有没有这种揠苗助长的情况呢？指名回答

出示案例，看看如何帮助明明的爸爸妈妈？

寓言就是这么神奇，虽然他的篇幅很短小，但他让我们明白了许多的道理。早在春秋战国时期，寓言故事就开始盛行了，流传到现在的还有很多很多，你看——（出示课件）课后呢，还请同学们把这些故事都找来读一读，不仅要会读，而且还要想一想在这个寓言故事中还有什么深刻的道理。下课！

五、教后反思：

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说明那些道理，显然是不合适的。在实际教学中，我紧扣课题“揠苗助长”这4个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。