长方体和正方体的特征第二课时教学设计

《长方体和正方体的认识》教学设计河北省张家口市崇礼区希望小学:丁兆军

《第一课时长方体、正方体的特征》学习导航一、预习方案

1.你以前学过那些平面图形?

2.生活中你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体?二、小组合作要求

2.长方体和正方体的关系

《长方体和正方体的认识》教学设计

河北省张家口市崇礼区希望小学丁兆军

课题:《长方体和正方体的认识》

教学内容:冀教版五年级下册第三单元《长方体和正方体的认识》第1课长方体和正方体的认识.

【教学设计思想】:

1、经历观察、交流、归纳等认识长方体和正方体特征的过程。

2、知道长方体、正方体各部分名称,了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。

3、积极主动参与数学活动,在总结和归纳长方体、正方体特征及关系的过程中,获得积极的学习体验。

4、教学重点是认识长方体和正方体面、棱、顶点的特征,知道长方体的长、宽、高和正方体的棱长,了解长方体和与正方体的关系。

5、难点是数长方体的12条棱,分成3组,有规律的数出来,理解每一组棱的长度与长、宽、高的关系。

6.本课的教学设计了两个方面的活动。活动(1),认识长方体和正方体的面、棱、顶点以及面的特征。教材给出标有面、顶点、棱的长方体和一个正方体的模型让学生观察。先认识长方体的面、棱和顶点三个概念。活动(2)观察用小棒和珠子做成的正方体和长方体框架,认识正方体和长方体顶点以及棱的特征。

7.把学习的主动权还给学生。“数学教学过程是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。”所以在认知“长方体和正方体的认识”时,教师放手让学生自主合作探究,教师在学生主动探求新知的过程中,只是起着设疑、激趣、点拨、解惑的作用,而学生在教师的引导下,通过与熟悉的事例的对比,主动地去想象、尝试、发现、思考和归结,比较深刻地体会长方体和正方体间的联系。【媒体设计思路】

一、本节课我主要是通过幻灯直观演示和实物投影展示、以及学生活动,让学生在数学活动中亲身经历获取知识的过程,培养学生的数学技能,提高学习数学的兴趣。

二、本节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征,初步认识了长方体和正方体等基础上学习的。给学生充分地发表意见的机会。

三、一位特级教师说得好,“过程是思维的跑道,结果是思维的终点”,就是说明过程的重要性。本节课我给学生提供时间和空间,让学生通过自主学习、合作学习、探究学习来充分经历获取知识的过程,由此我设计了几个教学环节:①指出正方体的面、棱和顶点;②数一数长方体有

几个面,正方体有几个面。接着蓝灵鼠提出:“说一说你是怎样数的,这些面有什么特征。”引导学生交流、总结长方体和正方体有6个面以及它的面的特征。接着教材提出俩个问题:①正方体和长方体各有多少个顶点,多少条棱?②正方体的棱有什么特点?长方体的棱有什么特点?在此基础上,教材用图文结合的方式,给出了长方体的长、宽、高和正方体的棱长等概念。要不断的观察、发现、思考、讨论、推算、交流、反思等,进行一系列的思维活动。这样学生的思维就被充分的调动起来,兴趣才能得到进一步激发,数学技能才能得到进一步提高,从而更有效的提高教学效率。

1、教学目标:

1、经历观察、交流、归纳等认识长方体和正方体特征的过程。

2、知道长方体、正方体各部分名称,了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。

3、积极主动参与数学活动,在总结和归纳长方体、正方体特征及关系的过程中,获得积极的学习体验。

2、、教学重点:

认识长方体和正方体面、棱、顶点的特征,知道长方体的长、宽、高和正方体的棱长,了解长方体和与正方体的关系。

3、难点:

数长方体的12条棱,分成3组,有规律的数出来,理解每一组棱的长度与长、宽、高的关系。

课前准备:多媒体课件,长方体和正方体模型。

教学过程:

一、初步探究:《长方体、正方体的特征》学习导航

预习方案

1.你以前学过那些平面图形?

生:长方形,正方形,三角形,平行四边形……

2.生活中你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体?生:……的形状是长方体的。……的形状是正方体的。

师:板书:长方体和正方体的认识。

二、合作探究:

1、认识面、顶点、棱的特征。

师:生活中这样的物体有很多,拿出你准备的长方体,像老师这样摸一摸你有什么感觉?

生:上面有平平的面,还有边和尖尖的角。

师:这个平平的面我们就叫做长方体的面、面与面之间的边叫做棱,三条棱相交的点叫做顶点。(也可以试着让学生说一说他们的名称)教师板书。拿出正方体物体:你们指出面、棱和顶点吗?(学生没有的可让学生看老师的到前面来指)再让学生指一指长方体的面的特征。

师:数一数长方体有几个面?正方体有几个面?

生:长方体有6个面、正方体有6个面。

师:你是怎么数的?这些面有多少特征?

(让学生按照一定的规律来数)

生:长方体相对的面的面积相同。正方体6个面的面积完全相同。

顶点、棱的特征。

师:观察用细棒和珠子做成的正方体和长方体。

师:长方体和正方体分别用了多少根小棒、多少颗珠子?(珠子也就是长方体和正方体的“顶点”,所用的小棒就相当于“棱”。)

生:正方体用了8颗珠子12根小棒,证明正方体有8个顶点,12条棱。

师:说说你的怎么数的?它们的棱各有什么特点呢?

让学生按照一定的顺序来数。

整理特征。

师:刚才我们通过观察找到了长方体和正方体的特征,你能把它们的特征整理在表格中吗?

学生先自己整理然后在小组内交流,填在学习导航的表格中。

2、探究长方体和正方体的关系。

师:仔细观察表格,正方体和长方体有哪些相同的地方?哪些不同的地方呢?

生:正方体和长方体都有……,不同的地方是……

学生汇报得出:正方体是特殊的长方体。

认识长、宽、高。

师:相交于一个顶点有三条棱,这三条棱的长度谁知道叫什么名字呢?你是怎么知道的?

师:拿出你准备的长方体,这样放着谁能说出它的长、宽、高?如果这样放呢?(变换不同的方向说出)

师:你们看图说出每个长方体的长宽高分别是多少吗?

师:你能测量长方体的长、宽、高吗?

师:正方体的棱长有什么特点?那正方体每条棱的长度都叫做正方体的棱长。

三、深化探究完成课堂练习。

①、看图说出每个长方体的长、宽、高分别是多少。

②、下图中的长方体都是由棱长1厘米的小正方体摆成的,你知道它们的长、宽、高各是多少吗?

四、课堂小结。这节课你学到了什么内容?

另附:板书设计

名称面顶点棱

正方体6个面,所有的面完全相同。8个顶点12条棱,所有的棱的

长度都相等。

长方体6个面,相对的面完全相同。8个顶点12条棱,可以分成3组,每组4条棱的长度相等。

【教学过程流程图】