25 羿射九日教学内容分析

多词串联学课文

词表结合讲故事

——部编小学语文二年级下册第25课《羿射九日》教学设计

教材分析

羿射九日是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。全文7个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为3个部分。第一个部分讲十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难。第二部分讲羿克服重重困难，射下九个太阳。第三部分讲大地重现勃勃生机。课文描述羿射日前后的情境形成了鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。课文配有一幅插图：熊熊烈火中，羿弯弓射日，几个太阳纷纷中箭坠落，突出了羿刚毅有力，英勇无畏的英雄形象。插图帮助学生领会课文，体会羿的英雄形象。

课文所处的单元主题是“世界之初”。“根据课文内容展开想象”是单元的训练重点。课文语言平实，易于理解。按照故事顺序的发展可以分为：起因、经过、结果，结构清晰，故事性强。课后还有

“你觉得故事里哪些内容很神奇”的训练习题，激发孩子的想象力，掌握“根据内容展开想象”的阅读方法。课后还编排了“按照表格的提示讲故事”的训练，降低了讲故事的难度。教学时，可引导学生抓住几个关键词，学习完几个关键词后，利用这几个关键词加上表格的提示讲故事，为孩子讲故事铺垫了阶梯。

课文明确提出了要默读课文，不出声不指读。教学时应予以强调，结合教师的评价语，让学生掌握默读的阅读方法。本课还承载着识字和写字任务，要求学生认识12个生字、会写“觉、值”等9个字，会写“东边、光明”等18个词语。

本课安排两个课时完成。以下为第二课时教学目标及流程安排。

教学目标：

1.

会写“此、新”两个生字。

2.

默读课文，不出声不指读，深入理解故事情节，感受故事神奇。

3.

有感情地朗读课文。

4.

能够看着表格和关键词的提示，发挥想象把故事讲清楚讲具体。

教学重难点：

学会按照表格的提示完整、具体地讲故事

教学准备：

ppt、微课、板贴

教学过程：

一、简单复习，引入新课

师：上节课，小朋友们学会了就课题，提出了许许多多有价值的问题，羿为什么射日、怎么样射日、射日的结果如何？这就是事情的起因、经过、结果（贴起因、经过、结果在黑板）

我们还感受到了太阳轮流值日、十个太阳一起炙烤大地的神奇画面，知道人类的日子很艰难，所以羿要射日，那人类的日子艰难在哪？默读课文，找一找。

二、抓关键词（轮换、炙烤、艰难），感受艰难

1.图文结合，播放微课，感受艰难（贴板贴：艰难）

（1）学生找出自读，找出第三自然段的。提示学生烤焦、蒸干、熔化其中很多字都带有火字旁。出示关于“火”字旁的微课（讲清四点底和火字旁都和火有关，展示火烧事物的图片）让学生感受到被火烧、炎热的痛苦。

（2）看完微课，再看看这四个词组，想象一下人们水深火热的生活。

（3）出示百科的“传说”录音：十个太阳炙烤大地，大地生灵涂炭的传说。加深学生的感受。

（4）全班带着体会读出人类的日子艰难。

(设计意图：通过多种媒介，让学生感受当时人们生存境遇十分糟糕，让学生深刻体会到人们的艰苦，加深理解，为有感情地朗读和讲故事做铺垫。) 2.指导朗读，读出越来越焦急

（1）调换句子顺序，让学生明白禾苗被晒枯、大地被烤焦、江河被蒸干、沙石被熔化是不能调换位置的。因为太阳炙烤大地越久，大地的情况就越危急，进而让学生想象如果十个太阳继续炙烤，大地会出现什么样更可怕的现象。

（2）大组赛读。带着体会朗读，读出人类情况越来越危急，语速也应该越来越快。

过渡语：师：因为人类的境遇越来越危险，羿再不出手，后果不堪设想，所以神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。

总结学法：我们抓住了关键词轮换、炙烤、艰难，通过想象感受到了人类生活水深火热。现在我们用同样的方法来学习后面的自然段。

（设计意图：先扶后放，抓住三个关键词，详细教授人类日子非常艰难的段落，告诉学生学习方法：抓关键词，展开想象。这既是学习方法，也是讲故事的方法。提高学生自主学习的能力。起因、经过、结果中都有几个重点词语，学习这几个关键词，串联整个课堂，理解这几个关键词后，用这几个关键词来讲故事，那么讲故事也得心应手了。并且也让学生知道讲故事也是有方法可以遵循的，为后面看着表格的提示讲故事作铺垫。）

三、抓住动词（羿射日的6个动作），体会品质

1.圈画动词，体会羿英勇神武、不怕艰辛

师：神箭手羿厉害在哪？请你们默读课文4到6自然段，圈画出羿的动作，感受感受。生交流的过程中贴动词板书：翻过、蹚过、登上、搭上、拉开、对准。 师：从这些动作中你们有什么样的体会。

2.教师范读，两种读法，让学生感受哪一种好。

（1）第一种：平常语速语调；第二种：九十九拖长、羿射箭动作一气呵成，语速很快。让学生体会到羿登山蹚河会碰到很多困难，很艰辛，所以要很慢读。

（2）强调羿是个神箭手。师：神箭手证明羿？（射箭很厉害）是啊，生活中有很多在一些领域很厉害的人被称为神。比如唱歌厉害的叫歌神、开车厉害的叫车神。你知道还有哪些？所以羿射箭厉害，就被称为神箭手。而他是个神箭手，射箭技术很厉害，所以要读得一气呵成。

3.学生边做动作边朗读，加深体会。

四、抓关键词（滋润、繁茂、奔腾），感受生机

1.联系上文，理解勃勃生机。

师：羿射九日后，留下了一个，大地恢复原貌。学生齐读。生机勃勃的大地是怎样的景象？联系上文找一找。（找出滋润、繁茂、奔腾三个词，并贴在黑板上）

2.看视频，感受天上只有一个太阳，世界多么美好。

3.听音乐，感受画面

看着这美好的画面，你能想象他们过着怎样的生活吗？来，读一读，读出你们的幸福开心。男女生赛读。

五、总结方法，学讲故事

1.请一个学生讲故事，请其他学生点评

师：在学习中，不知不觉我们我们掌握了讲故事的方法，理清顺利，抓关键词，展开想象（板书两个方法）感受到羿射九日的神奇。看着表格，结合关键词来讲一讲这个故事，相信难不倒你们，开始。（同桌合作讲故事）哪些小朋友来做小小故事家。同学点评。

2.其他同学和老师的点评。

3.请全体学生根据刚才老师和同学们的评价再试讲故事，后再请学生讲故事，教师指导，其他同学点评。

4.教师点评

像你们这样清清楚楚地讲故事，就可以让羿射九日这个神话故事让更多人知道了，羿一心为民、英勇神武的品质也能源远流长。

（设计意图：设计两次试讲故事，让学生在一次又一次的点评中提升讲故事的能力。第一次学生讲完故事后，请多个学生点评，在期间教师适时点播讲故事的关键点和技巧：看着表格和关键词讲故事。而后请学生再去自由试讲后上台反馈，在这个过程中讲故事能力也螺旋上升。）

六、细致观察，书写生字

1.故事讲完了，我们还要来学习这节课最后两个生字。看，谁来先观察。伸出魔法棒，和老师一起写。

2.同桌互换，按照评价三星：正确星、工整星、美观星去评价。开始。

七、拓展延伸，传承神话

神话里有神奇的人和神奇的事，现在谁能说一说这篇课文哪些内容很神奇？

师总结：羿射九日这个故事就是这样被我们口口相传，从远古一直传到今天。像羿这样有神奇力量，一心为民服务的人还有很多。如果大家感兴趣的话，可以去读一读中国神话故事这本书，了解更多神话，去把一个又一个神话故事传下去。

（设计意图：神话具有传承性，介绍神话故事书，让学生明白神话的流传价值，激发学生的阅读兴趣。）

板书：