第14课 微观世界优秀教案范文

微观世界教学设计

教材分析

本课为人教版美术教材五年级下册第1 4课《微观世界》。属于美术课程四个学习领域中的“造型与表现”领域。在这之前，整套教材分别安排了《曲曲直直》《聚聚散散》以及色彩的对比与协调等课。五年级属于小学高年级学段，学生在实践基础上已经有了对点、线、形、色的基本概念，本课让学生带着这些美术造型语言进一步观察、体验微观世界的美；学习、探索怎样运用这些绘画造型要素表达自己的思想和情感。

教学目标

1.通过对微观世界的认识、了解，引导学生从不同角度体验、观察、探究事物的内部构造世界，培养学生细致观察的习惯。

2.尝试运用点、线等不同的绘画方式，自由表现自己观察到的微观世界别样的美。

3. 引导学生欣赏自己创作的美丽画面，体验观察与绘画的乐趣，提高学生对抽象美的认识和感悟。

教学重点难点

培养学生对微观事物认真细致观察的习惯。用点、线等造型要素创造性地使用工具，从艺术的角度表现微观世界。

教学方式

美术新课程强调学生自主学习，围绕本课教学目标运用多媒体手段营造情境，用放大镜做道具，综合运用情境教学法、赏识教学法、讲授法、演示法、观察法等多种教学方法引导学生从蚂蚁的视角带着美术造型语言去观察、体验、分析、探究、发现；激发学生兴趣，调动学生情绪，激活学生思维，让学生心动、行动，在学到美术知识与技能的过程中获得了积极的情感体验，产生进一步学习的愿望，提高审美素养。

教学准备

1.收集微观世界图片资料，收集生活中表面肌理较明显的小玩意，结合自然常识课，用显微镜或放大镜观察微观世界。

2.铅笔、签字笔、彩色水笔、油画棒、彩色铅笔等绘画工具。

教学过程

一、导入新课

1.老师从1997年荣获凯撒电影节五项大奖的影片《微观世界》中截取一个精彩片段，先请大家欣赏。（呈现在大屏幕上的是一群被放大的蚂蚁世界，他们正忙碌着。）学生的眼球被屏幕上放大的蚂蚁世界所吸引，发出了“拍这部片子的人真不简单”“原来这就是微观世界，拍这部电影的人是多么细致认真呀”的感慨。

2.师：今天让我们带上放大镜，做一回小蚂蚁，也来一次微观世界的旅行，出发之前别忘了带上四件法宝（教师板书：点、线、形、色）。

【教学意图】通过欣赏录像创设情境，把学生带入蚂蚁世界。让学生体会到通过细致认真的观察才能发现微观世界的奇妙；用放大镜做工具让学生做一回小蚂蚁，通过角色替换和体验，激发学生的好奇心和想象力；点、线、形、色对五年级的学生来讲并不陌生，带上四件法宝，让学生明确观察任务和方法，为下一步的教学打下基础。

二、观察体验

1师：对于生活在这个星球上的小蚂蚁来说，每一棵小草都是参天大树，每一滴水珠都是汪洋大海，一颗小小的蒲公英的种子都是一把巨伞，现在让我们从小蚂蚁的角度带上放大

镜仔细观察自己的手，你能发现藏在手心、手背上的四件法宝吗?（教室里静悄悄的，这些“小蚂蚁们”观察得非常认真。）

生：我手背的汗毛孔是一个个点。

生：我手心里有一个大黑点那是一颗痣。生：拇指上有许多弯弯曲曲的线。

生：我发现掌纹的颜色比其他地方深一些，手背的颜色比手心的颜色又深一些。

生：我看到手背上的汗毛是一根根直线，还有一些线纵横交错组成了奇怪的形状……

师：再用放大镜看看周围的世界，看看同学们课前收集来的“宝贝”，你又看到了什么?别忘了现在你是一只小小的蚂蚁。

（学生观察、体验，教师巡视，重点引导学生从板书的四方面去思考、感悟。教师选择在刚才巡视过程中点、线等特征明显的物品通过实物投影仪放大。）

生：这是我收集的一片树叶，它的边缘是一些锯齿形，中间的叶脉最粗，还有一些小的叶脉将一片叶子划分出好几块不同的形状，里面还有更细小的线组成各种形状。

师：你在叶片上找到点了吗? 生：找到了，在这里。是被虫咬的小洞。

师：叶片正面的颜色和反面的颜色一样吗?生：不一样，叶片的颜色正面深反面浅，叶脉的颜色和其他地方也不同。师：观察得非常细致，再来看看这是什么? 生：这是我收集的一个海螺，我看到它的表面有许多点，这些点又连成了虚线，虚线又呈螺旋形排列，有的地方是淡黄色，有的地方是咖啡色，突起的点颜色较淡。

【教学意图】苏霍姆林斯基说过：“教室里静悄悄的，学生集中思维，要珍惜这重要时刻。”以自己的手作为观察的切入点为学生提供了一个静心体验、感悟，一个反刍、消化的时空。“此时无声胜有声”，学生们在沉静的观察、体验中感悟着微观世界的魅力。使课堂平添了几分含蓄与空灵。由于课前已经布置学生预习，学生从生活中收集的素材也是丰富多样的。学生在自然与生活中寻找美、发现美。

2.师：同学们，微观世界就在我们身边，用心观察就会发现。但你们知道吗，微观世界还可以小到无边无际，蚂蚁其实已是微观世界的巨人，在能把物体放大几万倍甚至更高倍数的电子显微镜下看到的微观世界一样很美，让我们大开眼界。猜一猜，这是什么? （老师用多媒体课件展示图1和图2）

生：像迷宫。生：像丛林里飘着一片红色的羽毛。

师：我们还是用点、线、形、色这四件法宝来分析。

生：点藏在直线里，这些看上去是直直的形状，其实边缘是弯弯曲曲的。.师：中间羽毛状的东西就是一个大大的点。

师：第1幅图片是计算机芯片上落下的一粒灰尘。这幅图片色彩偏冷，很容易让我们想起五年级上学期第一课的课题——万绿丛中一点红。（板书：对比色）

师：再看第2幅图片，猜猜是什么? 生：黄金甲；向日葵，菊花……生：这上面有许多点和曲线，组成像花瓣的形状，颜色有淡黄色、黄色、橘黄色、棕色。师：说得很完整!这幅图片是偏暖的邻近色调。再看看点的排列，你发现什么规律?（板书：邻近色。并在黑板上示范画点的疏密排列）

生：点的排列有疏密对比。师：大家一定非常想知道这么美丽的图片究竟是什么呢——蝴蝶翅膀的局部。

师：电子显微镜的发明，使人看到了许多生物的微小结构，如细菌、病毒，这是科学对医学、生物学发展做出的重要贡献。（课件展示图3，这是一组在电子显微镜下拍到的图片，学生欣赏）。

生：这些细菌、病毒其实也挺好看的。

生：肉眼看不见的东西也是不同的点、线、形、色组成的。

【教学意图】继续深入引导学生想象未知的微观世界，教师不是用简单的讲解代替学生的感悟和认识。而是通过比较引导学生体验、思考、想象；同时巧妙地利用知识迁移规律，激活学生已有的知识储存，引导学生利用旧知识学习新知识，形成探究发现的思维品质；适时渗透美术与科学知识的联系，培养学生的综合思维和探究能力，使美术课的知识更广阔，学习更快乐、高效。

3.师：刚才我们由远及近，通过对比观察发现了微观事物的美，换个角度观察我们平时熟悉的东西，又会有什么新的发现? （教师出示一个菜椒让学生从各个角度观察，然后横向切开在实物投影仪下展示放大，再次引导学生用线、形、色等造型要素去欣赏、体验。）（图4）

【教学意图】引导学生从另一角度观察、体验、发现，更好地

体现教师的主导作用学生的主体地位。对于教师来说，重要的不是告诉学生发现了什么，而是而是教给学生发现美的方法，做一名美的引导者，让学生真切地感悟到“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

4.师：换个角度观察，平时熟悉的菜椒里面也藏着点、线、形、色。而肉眼看一个白色的菜椒籽其实还有不同的点、线构成。怎样表现我们欣赏到的微观世界呢? 杰出的意象派画家保罗。克利曾经说过：“艺术不是复制我们眼睛看到的东西，而是怎样表现我们所见。”

（引导学生欣赏课本中的范作。体会线条粗细、曲直的动态，点的排列节奏，点、线的黑白灰层次和疏密对比。）。

5.师：在美国有一位被人们称为沙漠中的花朵的现代主义画家——奥基弗。她有一个贯穿了一生的绘画题材，也是她的标签：花卉。她像一只小蜜蜂飞进花的宫殿，在她的笔下，每一朵花都好像在放大镜底下，呈现的是一朵花或是一朵花的局部。人们问她为什么把花画得那么大，她说：“很少有人去看一朵花，真的，它。.太小了，我们应该悠闲地去欣赏，就好像和朋友在一起。”你从她的画中受到启发了吗? 【教学意图】引用克利的名言让学生领悟“艺术来源于生活而又高于生活”的真谛，为学生创作中能自由表达自己的思想和情感提供信息；美术课堂创作离不开教师的指导。为了确保学生作业的成功率，教师仍围绕点、线、形、色引导学生欣赏、分析范画，为学生创作提供有力的技术支撑；让学生欣赏高质量的名画，继续给学生的视觉以震撼，不仅提高学生的审美素养，更能吸引学生的注意力，给学生创作以启迪，化解本课的教学难点。

6.师：在你们带来的绘画工具中找一找，你想用什么工具表达你对微观世界的感觉。

三、联系创作

1.根据所观察的对象，用自己喜欢的方式把在放大镜下观察到的微观世界描绘下来。基础层面：可以描绘肉眼或放大镜下看到的物体局部；深化层面：将放大镜下观察到的物体细节表达成完整的画面；探究层面：尝试用多种工具，艺术地表现观察到的微观世界。

2.教师巡回辅导，鼓励学生将仔细观察和大胆想象相结合，自由表达、创新体验。

3.建议先画好的学生在作业纸上用一句话表达自己的学习感悟。

【教学意图】根据“最近发展区”理论，关注到不同层次学生的需求，使学生更自主地创作，唤醒学生的主体意识；教师有的放矢地帮助学生解决一些实际问题，变师生间的心理距离为心理合作，引导学生更好地投入学习过程，使学生的创作顺利进行；让先完成的学生用一句话表达自己的学习心得，这本身就是一种学生的自我评价，充分体现学生在课堂上的主体地位。

四、评价交流

1.“你猜、我猜、大家猜”：学生走上讲台推荐自己或他人的作品展示给大家，教师利用实物投影仪把学生作品放大让学生猜，然后让学生把自己描绘的对象和作品放在一起展示，并围绕以下内容进行评价：作品的完整性、有视觉艺术的形式美感、创造性地使用工具，使描绘的微观世界独具匠心。（学生作品见图8-16）

2.让学生阐述创作时的奇思妙想，交流学习感悟。生：只要我们留心观察就会发现微观世界太美妙了，有许多我们不曾见到过的美。生：微观世界太奇妙了，我已经被它深深吸引住了，难以自拔。

生：微观世界并不那么单调，它非常奇妙，我应该多观察身边的微观事物。

生：绘画在于观察，不在于表面。生：我觉得微观世界很奇妙，虽然其中的奥妙用我一生也了解不完，但我知道，这里的谜团已经深深吸引了我，我很喜欢。

【教学意图】当学生主动参与创造后，不一定每件作品都成功，但都凝聚了学生的思维与劳动，代表学生的个性和追求，或者隐藏着某种潜能。这需要我们给予积极的评价，及时的认可与赏识。美术课的评价应该成为每一位学生充分展示个性的舞台。学生在交流中，开阔了视野，发现了自己的不足，同时更体验到了成功的喜悦。

五、点评总结

微观世界就在我们身边，充满每个角落，只要我们认真细致地观察、体验，大胆地去表现，就能创作出更多更美的画面。