第3课 悬针竖精品学案

《悬针竖》书法练习指导课教学设计

－－－北师大2011课标版三年级（上册）第一单元第3课

【教学内容】：

悬针竖及千、年的书写. 【教学目标】：

1、让学生学会悬针竖及带有这种竖的字的写法。

2、通过观察悬针竖的形态特征及带有这种竖的字的构造，培养学生的观察能力，分析能力和模仿能力。

3、在学习过程中，培养学生的写字兴趣及良好的书写习惯；培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力；激发学生热爱祖国文字的情感。

【教学重点】：

悬针竖的写法及含有悬针竖的字的书写要领

【教学难点】：

悬针竖竖的运笔过程及千、年的书写

【教学准备】：

教学PPT课件、田字黑板贴、小磁铁及写字用具（文房四宝：笔、墨、纸、砚、贴）

【教学流程】：

一、创设情景，激发写字兴趣。

1.故事导入（师讲生听）：

孩子们，今天老师要讲给大家一个小故事：想听吗？话说王羲之小时候，练字十分刻苦。据说他练字用坏的毛笔，堆在一起成了一座“笔山”。他经常在离家很近的水池里洗毛笔和砚台，小水池的水都变黑了，成了“墨池”。长大以后，王羲之的字写得相当好了，还是

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每天坚持练字。有一次，他在书房聚精会神地练字，丫环送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍，由于他专心写字，完全没有看见。丫鬟没办法找来了夫人，只见王羲之正拿着一个沾满墨汁的馍馍往嘴里送，弄得满嘴乌黑。她们忍不住笑了。原来，王羲之用心练字，错把墨汁当成蒜泥蘸了。夫人抱怨他说:“你的字写得那么好，为什么还要苦练呢?”

王羲之说:“我不光要学前人的写法。我要自成一体，那就得狠下苦功。”

经过一番艰苦摸索，他终于写出了飘洒妍美的新字体。大家都称赞他的字像彩云那样轻松自如，像飞龙那样雄健有力，他也被公认为我国历史上杰出的书法家之一。这个故事就是《王羲之吃墨》

2.

师小结：无论是学习还是写字，都不能随随便便，要用心钻研，持之以恒。常言道：只要功夫深，铁杵磨成针。只要肯下功夫，我们一定能写出一手漂亮的好字来，你们说对吗？

3、（过渡）俗话说，工欲善其事、必先利其器，大家写字工具都准备好了吗？自检笔、墨、纸、砚、帖。

4、课件出示五字执笔图及写字姿势图片，老师强调：擫(YE)、押、钩、格、抵

五字执笔法）

。

师谈话过渡：同学们，这是上几节课我们学习过的五字执笔法和写字

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姿势要领，书写时我们可要一定牢记哟！

5.课件归纳总结写字姿势歌（头正身直肩摆平，

臂开胸舒脚要安。

胸离书桌一拳头，

眼离书本一尺远, 手离笔尖一寸高，

左手压纸肘悬空。

拇指食指对着捏，

中指横在它下面, 一抵二压三衬托，

指实掌虚腕灵活。

角度适宜方向正，

笔画轻重细琢磨。

）（请大家仔细对照图片再回顾和仿演一遍，师强调“十二字要领”、“三个一”、“一抵二压三衬托”、“指实掌虚腕灵活”！）。

导入新课并板题：今天我们继续来学习如何用毛笔书写汉字笔画“竖”，师随机板书：竖

二、悬针竖的认识。

1、看悬针竖

〈1〉课件出示：悬针竖。让学生仔细观察它的外形。提问：从外形上你们发现了什么？（学生总结其特点：悬针竖的尾部是尖尖的；由粗变细；像针等等。）

〈2〉师小结。

竖的尾部尖尖的象悬挂着的缝衣针的竖，所以叫悬针竖。（齐读：悬针竖，师随机补全板书“悬针”）生齐读本节课题：悬针竖。

2.写悬针竖。

〈1〉先课件出示悬针视频范写，学生仔细观察悬针竖的写法。

师粉笔简笔画悬针竖用笔规律：起笔、行笔和收笔。并板书。（师水写布示范，学生书空模仿）

〈2〉教师借助幻灯投影（或直接毛笔板书）在毛边纸田字格中示范

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写悬针竖。并作为板书内容。

〈3〉播放轻音乐，学生在毛边纸上练习书写悬针竖。

〈4〉在学生练习写的过程中，教师巡视，及时发现问题，及时指导纠正。

〈5〉利用幻灯投影展示、互评学生作品。再练习。（自评、他评、互评、师评等评价方式）

小结过渡：悬针竖的书写已经没有问题了，课件出示“悬针竖练字歌”辅助记忆（笔尖斜切起，笔锋向下行。笔毫略提竖渐细，末端笔锋顺收起）【生齐读】。下面我们来看看悬针竖在汉字中的运用。

三.、巩固深化，在描仿中实践美。（练）

1.“千”的书写。

①.学生对照课本P41页书写练习作业单观察“千”字所在田字格中位置。

②.师强调注意事项：A、交叉点的上下左右长短不一。B、字形昂首挺胸有朝气。C、短撇要洒脱有力，长横笔形坚实安稳，悬针竖笔形尖锐有力。学生观察体会。

2.“年”的书写

〈1〉

学生对照课本P41页书写练习作业单观察“年”字所在田字格中位置。

〈2〉师强调“年”字形状特点（A、竖画劲健，担着横画的重负，B、左右要平衡。C、短撇洒脱，二短横，一长横坚实安稳，一点鉴定果断，一竖尖锐有力。）

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〈3〉师在水写布米字格中示范并随机板书“千”、“年”两字。学生书空模仿。

〈4〉播放轻音乐。

在学生练习写的过程中，教师巡视，及时发现问题，及时指导纠正。

〈5〉小组评（谁的字最好？好在哪？还有什么需要改进的？其他人的字怎样？），展评，再巩固练习。

3、配乐课内拓展练写“斗”、“十”、“牛”、“半”、“井”、“丰”几个含有悬针竖的汉字。

4、课间休息：师生共做健脑手指操【第一节：抓手指；第二节：出手指；第三节：勾手指；第四节：节节高；第五节：弹手指；第六节：一三指；第七节：摸鼻耳；第八节：打手指；第九节：拳和掌；第十节：绕手指；第十一节：枪打四；第十二节：腕花指】

四、教学总结。（思）

1.谁能告诉老师这节课的收获？

2、总结：这节课你们的进步很大，字写得也越来越漂亮了。俗话说“字如其人”，书写汉字讲求横平竖直，就像做人要堂堂正正一样，（课件出示生齐读：端端正正写字，堂堂正正做人。）。老师希望大家从小认认真真学写字，将来做堂堂正正的中国人！

3、布置课外练写作业（把今天学习的悬针竖的书写要领及其他包含悬针竖的汉字再在毛边纸上书写一页，我们下节课将举办一期班级书画展览！）

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板书设计：

教学反思:

《悬针竖》本课旨在使学生认识悬针竖，能分辨悬针竖的形态特征并掌握其写法。所以这堂课主要让学生临写基本笔画悬针竖，以临为主，临帖时要求学生在书写练习作业单上的米字格上通过用铅笔钩摹、用毛笔临写“悬针竖”、“千”、“年”三个基本笔画和字形，但要让学生马上掌握点画字形的特点，仍有一定的难度，所以临帖前先让学生观察悬针竖的形态特征，加深学生更深入地体会掌握整个字的书写方法尤为重要。书写是一项比较枯燥无味的学习过程，生易疲劳，不易持久，为了更好地使学生在学习中感到学习书法的乐趣，激发学生的兴趣，采用结合课件、小视频教学方法，从小学阶段开始培养学生对中国优秀传统文化的热爱。

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本堂课主要由这四部分组成：小故事、小示范、小实践、小练习。分别由“讲”、“听”、“看”、“写”、“评”、“练”、“思”七字诀串联在一起。为了改善枯燥无味的学习过程，将书法的抽象转化为具象，联系实际生活来引导学生去初步感知悬针竖的基本形象特征，为进一步加深学生对悬针竖的了解，我引导学生通过观察悬针竖的形态特征掌握悬针竖的书写要领，通过这个观察加深学生对悬针竖的感官认识，调动学生的学习积极性。紧接着板图悬针竖的运笔图，引导学生观察该笔画的运笔方向，引导学生用自己的手指“空临”该笔画的运笔走向，再次加深学生的感知。最后，我运用视频播放悬针竖的运笔规律，引导学生通过观看进行小练习，逐步体验通过毛笔克服与纸张摩擦的阻力书写汉子笔画。

二十分钟的练习对于三年级的学生是很枯燥的，所以在学生书写的过程中我加入了音乐，也让原本活跃的课堂、学生躁动的心安静下来，写书法最重要的就是内心的安静，才能达到真正的修身养性。

将生活的缝衣针引入悬针竖这一笔画，通过观看小视频、老师示范、学生临写等步骤来逐步加深学生对悬针竖形态特征的掌握。整个教学流程环环相扣，教学重点突出，在本堂课的教学中希望能改善原本书法教学的枯燥沉闷的状态，力求体现课堂的有趣，激发学生的书法兴趣。

我总结了以下几点反思：

1、课前多花时间钻研教材，引导学生在书写过程中充分运用教材。在课堂二十分钟的练习中虽然采用加入音乐的环节，我也进行巡

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回指导，但是时间短暂，学生较多，对于指导过程会造成大部分学生没有指导到，如果在练习中插入教师的书写悬针竖的幻灯展台示范，学生在书写中遇到困惑时通过观看老师范写来解惑，充分运用多种教学手段来丰富教学会收到事半功倍的教学效果。在指导过程中发现了学生在书写笔画时有“补刀”情况，应该对这个问题展开阐述，让学生了解“补刀”为什么不好。要让学生在书写过程中养成基本的书写习惯，创造一个舒适的书写环境。

2、对于教学过程中的过渡语、评价语还要精心提炼。本堂课过渡语没有做到及时准确而简洁明了，应去推敲这些过渡语达到过渡得自然又不能太繁复，联系教学的顺序，巧妙地过渡；引导学生从悬针竖的形态特征、运笔走向、线条、书写习惯等来评价。评价时让学生说出自己的优点，再说出自己的不足，这样的评价顺序有利于学生树立自信心。要通过自评、他评、互评、教师评来让全班学生参与评价的过程，丰富评价环节。

3、加强自身的教学素质，懂得随机应变，学生是有创造力的人，下一秒的问题可能会让我措手不及，应对没有预计到的情况，作出及时的反应。这就需要课上做好充分的预设工作及学情分析，教学设计要关心到每一位学生。作为书法老师基本的“三笔”是最基本的，板书时虽然工整但是体现不出我是书法老师的素质，这点平时要注意加强自身修炼。

书法教育对人心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的舒畅，促进身心的健康，形成完美的人格。因此，有意识地设

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计、开展丰富多样的书法教学活动，对学生心理的健康发展极为重要。今后我将往这方面去发展，形成自己的教学风格，让学生爱上书法课。

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