第四节　澳大利亚教学内容分析

《澳大利亚》教学设计

陶都中学

丁惠琴

一、教材分析

本节教材的编排在两个方面延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，编排了很多“活动题”，通过学生对问题的探究，激发学生对地理现象的思考和对地理学科的兴趣，积极投入到课堂教学中来，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。其知识结构如下：

1)澳大利亚的位置：（纬度位置）地处南半球，南回归线穿过

（海陆位置）东临太平洋、西面和南面临印度洋，孤立存在。

2)地理位置长期孤立，生物进化缓慢，形成很多特有生物，被称为“世界活化石博物馆”。

3)地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动物，利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。

4)地广人稀，农牧业生产机械化程度高，农牧业产品大部分出口。

5)讨论农牧业分布与地形及气候的关系。

6)矿产资源丰富，服务业发展迅速并超过农牧业与工矿业。

7)人口与城市的分布特点。

二、教材处理与教法

在前面学习区域地理的基础上，本节内容教师编制学案同步进行教学，在学案中，把基础的知识点，如澳大利亚的美称、位置、组成、主要地形、气候等放在预习导学中，在课堂上利用上课初的几分钟进行自学，培养学生的读图能力和分析问题的能力。在讲解预习题目的同时展开课堂教学，课堂中借助合作探究突破教学重点和难点。本节用两课时，在第一课时，主要通过课件展示图片与相关资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，通过学生讨论分析澳大利亚有如此多的古老生物的原因。通过师生探讨，认识澳大利亚的地形特点，进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与地形的关系，农牧业生产与气候的关系。在第二课时，主要通过学生讨论探究矿产资源的分布情况，理解“坐在矿车上”的国家，并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达，然而服务业发展迅速并已大大超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的的经济支柱。通过学生分析，总结人口与城市的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富教材，达到激发兴趣的目的。

三、教学目标

知识与能力

培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。

培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市

过程与方法

使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有自然地理现象。

情感、态度与价值观

初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业的影响，帮助学生初步树立因地制宜发展经济的观念。

四、教学重难点

1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。

2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。

五、教学过程

第一课时

展示澳大利亚的国旗和国徽，从国旗和国徽上我们可以看出：历史上澳大利亚与英国的关系，澳大利亚有很多的特有生物。揭示本节课的学习对象——澳大利亚。

学生预习书本P73-P78，完成学案上的课堂预习题。

读图8.35，分析澳大利亚的位置。

1、从南北半球看，澳大利亚位于 半球， （纬线）穿过澳大利亚中部。澳大利亚地跨 带和 带。

澳大利亚东临 洋，西面和南面临 洋。

2、读图8.38分析澳大利亚组成：澳大利亚由 大陆、 岛及周边小岛组成。

3、澳大利亚有三大美称，分别是： 、 和 。

4、读图8.38分析澳大利亚组成和澳大利亚的地形

地形：澳大利亚西部、中部和东部分别是什么地形？

在图中圈画出大分水岭、中部平原、西部高原、墨累河、大堡礁、北艾尔湖。

5、读图8.39，找出澳大利亚有哪些气候类型？

澳大利亚气候呈半环状分布：中西部为面积广大的________气候和________气候；东北部沿海是湿热的________气候；东南部沿海为亚热带季风气候，塔斯马尼亚岛为________气候；国土东南部和西南部的局部地区分布了________气候。

一、世界活化石博物馆

1、核对预习题1-3题，掌握澳大利亚的位置、组成和美称。教师核对时配套地图加以说明，加强学生对知识点的理解。

从纬度的角度介绍澳大利亚的位置，让学生理解澳大利亚的含义：南方的土地。

思考：澳大利亚的房屋哪面朝阳？澳大利亚学生放暑假大概在几月？巩固所学知识。

介绍澳大利亚的海陆位置，让学生明白澳大利亚孤立的存在在南半球的海洋上。

看图讲解澳大利亚的组成：澳大利亚由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和周边小岛组成。

2、前面我们看到了澳大利亚的国徽，澳大利亚人在国徽上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。给出动物图，让学生甄别哪些是澳大利亚的特有动物。介绍几种澳大利亚的特有动物：鸭嘴兽、袋鼠、鸸鹋等。

播放课件，让学生进一步了解澳大利亚的特有生物。

3、探讨为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物？

刚才同学们看到了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。

试用大陆漂移的假说，分析为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物，而南极生物很少的原因。

观看大陆漂移的动画演示，完成合作探究题1

思考为什么澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”？试用大陆漂移学说的观点解释一下。

澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的？

澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？

实际上，长期处于孤立的大陆，不仅仅是澳大利亚，还有南极大陆。为何南极大陆没有那么多的特有生物呢？

学生回答

阅读书本P74阅读材料，进一步体会“世界活化石博物馆”。澳大利亚是一个美丽的国家，我们接下来了解澳大利亚的地形和气候。师生共同核对预习题 4、5两题。

二、“骑在羊背上”的国家

澳大利亚的地形部分，让学生熟练掌握澳大利亚的主要地理事物：大分水岭、中部平原、西部高原、墨累河、大堡礁、北艾尔湖等。在图中圈画出这些地理名称。了解澳大利亚东部、中部和西部的不同地形。

结合P76图8.39澳大利亚的气候图，讲解澳大利亚的气候。

5、说到澳大利亚的动物，不得不提澳大利亚的羊。澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”。

阅读书本P74-P76，同桌讨论，完成下列合作探究题：

1）为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”? 2）澳大利亚的农业生产有什么特点？为什么？

3）澳大利亚有哪些重要的农牧产品？

4）读图8.37、图8.38、图8.39,思考：澳大利亚的农牧业区分为哪四类？位于澳大利亚的什么方位？这种分布与澳大利亚的地形和气候有什么关系？

（给予充足的时间思考、讨论）

学生回答第一题：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，被称为骑在羊背上的国家。

其实在200多年前，澳大利亚并没有羊，这些羊都是殖民者随船带来的移民羊，优越的自然环境加上澳大利亚没有大型野生食肉动物，绵羊数量迅速增加，经过不断改良培育成的美利奴新种细毛羊，产毛量高、毛质细长柔软。

澳大利亚的人口不足2000万，面积在世界上排在第六位，是一个人口密度为2.5人/平方千米。在这样一个地广人稀的国家，农业生产有什么特点呢？

学生回答第二题：澳大利亚农业生产高度机械化。

经过书本阅读，学生回答第三题：澳大利亚的农牧产品为：羊毛、牛肉、小麦。

下面，我们来看看澳大利亚人是如何充分利用当地自然条件，因地制宜发展农牧业的。

6、师：请同学们看图8.37“澳大利亚农牧业的分布”，并从图中找出澳大利亚的四大农牧业区：“粗放牧羊区”“粗放牧牛区”“绵羊与小麦混合经营带”“羊、牛与经济作物混合经营带”。

不过，我们同时注意到在澳大利亚的农牧业分布图上，有一些地方没有任何农业带，这是什么原因呢？为了说明这个问题，书上专门为我们设计了一个活动，下面，就让我们通过解决活动中提及的问题来寻找上面问题的答案吧! 教师指导学生学习有关活动的问题，引导学生找出各问题之间的相互关系。

问题1是要求学生从地形的特征来分析澳大利亚农牧业的分布合理性；

问题2是在要求学生了解澳大利亚基本气候类型的基础上，分析出气候对农牧业产生的

具体影响；

展示课件，共同学***利亚的自然环境特征。分析地形、气候等对澳大利亚农牧业的影响，及其澳大利亚因地制宜发展农牧业的地区分布。

完成课件练习题。知道澳大利亚70％以上的羊只，集中在东南部和西南部沿海的混合经营地带，其他广大地区放养的羊只相对较少。明确澳大利亚养羊业地区差异大的自然原因。

师：澳大利亚中部和西部受副热带高压带控制，气候干旱，形成草原和沙漠；东北沿海全年高温多雨，为原始的热带雨林；东南沿海地处亚热带和温带，受来自海洋的湿润气流影响，气候温暖湿润。

澳大利亚是个地广人稀的国家，人们在长期的实际生产中，不断提高生产技术，实现农牧业的高度机械化，开辟大规模的农场等等，以此来减少劳动力的消耗，提高农牧业的生产效率。但由于澳大利亚地理条件中地形和气候条件的限制，在澳大利亚西部高原广阔的地区分布了大面积的沙漠，没有办法发展农牧业，形成一个大面积的农业空白区域；而在东南部地区，地势低平，气候湿润，雨热条件好，既有利于小麦的种植又有利于养羊业的发展，形成了绵羊和小麦的混合经营带；东北沿海地区和东、西部的山岭地区，由于地形或气候相对干燥，只能形成粗放的牧业区。

教师小结：本节课主要探讨了澳大利亚的位置、范围、地形、气候及澳大利亚两大美称：“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”。

第二课时

师：在复习前知的基础上导入，我们明白了人们为何将澳大利亚比做“骑在羊背上”的国家了，但有人又将澳大利亚比做“坐在矿车上”的国家，又是什么意思呢？下面，让我们来继续研究。

学生阅读P77-P78，完成学案上的预习题：

6、为什么称澳大利亚为“坐在矿车上”的国家？

7、20世纪70年代以来，澳大利亚 业已经大大超过了农牧业和工矿业，成为澳大利亚的主导产业。

8、澳大利亚的首都是 ，最大城市是 。

核对学案上的预习题，讲解题目。

三、“坐在矿车上”的国家

1、丰富的矿产资源

师：澳大利亚矿产资源丰富，你们知道我国从澳大利亚进口什么矿产吗？

学生讨论回答。

师：我国上海宝山钢铁厂使用的铁矿石就是从澳大利亚进口的。

生：为什么？

师：因为澳大利亚的铁矿石质量比较好，含铁量很高。澳大利亚除蕴藏有丰富的铁矿外，还有煤、石油等等，其中储量居世界前列的有煤、铁等等，出口量在世界上占重要地位，矿产品出口创汇额占总出口额的很大部分。二战后，澳大利亚经济发展很快，尤以采矿、机械、化学、纺织等工业发展迅速，工矿业的出口收入已超过农牧业，成为经济发达的资本主义国家(请一个同学阅读教材P78页的阅读材料“澳大利亚的工业是如何发展起来的”)，所以，人们就称澳大利亚为“坐在矿车上”的国家。

同桌讨论，合作探究：

阅读书本P77，思考：

1）澳大利亚的铁矿、煤矿和铝土矿分别位于澳大利亚的什么位置？

2）澳大利亚是不是在丰富的矿产资源的基础上大力发展工业，澳大利亚的支柱产业是什么？为什么？

3）澳大利亚的人口和城市分布在哪里？为什么？

看图，学生回答第一题：铁矿-澳大利亚的西部和南部；煤矿-澳大利亚的东部；铝土矿-澳大利亚的北部。

教师：介绍澳大利亚矿产资源的特点：埋藏浅、质量优、储量大等。

教师：由于矿产储量大，使澳大利亚成为世界主要的矿产品出口国，介绍主要出口矿产品及销往国家。

到20世纪70年代后，澳大利亚的服务性行业迅速发展起来。你们知道哪些部门是服务性行业吗？

生：（略）

第二题：(教师肯定学生回答)澳大利亚旅游业发展很快，迅速成为出口创汇的支柱产业。

读图思考第三题，从气候、交通等方面着手分析，学生回答，教师总结。

师：澳大利亚东南沿海人口稠密，这一带有较好的港口，对外联系便利，英国移民首先到达这里，建设城市，发展农牧业和工矿业。随后，大城市相继出现，如首都堪培拉，全国第一大城市悉尼和第二大城市墨尔本都位于这里。因此，澳大利亚的大城市也主要分布在东南沿海。请同学们在地图上找出这些城市。

生：读图，查找城市。

教师播放澳大利亚主要城市风景图。

课堂小结：谈谈你印象中的澳大利亚。

六、教学反思

本节课从澳大利亚的三大美称入手，探讨了澳大利亚生物的独特性、澳大利亚的农牧业、澳大利亚的工矿业。书中提供了多幅地图，侧重培养学生的读图能力及综合分析问题的能力。教学中，我把一些浅显的知识，简单的读图放在了预习导学部分，让学生自己独立解决。在讲解习题的时候，进一步的分析地图，巩固所学知识。同时为教学重点和难点的教学做铺垫。在教学中，设计了多组合作探究题，让学生在探究中加强合作意识，培养综合分析问题的能力。