14. 生活日用品的联想教学实录及点评

《生活日用品的联想》教学设计

西安市新城区二马路小学 韩颖

设计理念：发挥想象，挖掘潜力。

教材分析：在我们的生活中，会用到各种各样的生活用品，他们种类繁多，造型各异，不仅给我们的生活带来便捷，还为我们带来了美感和有趣的视觉享受，使生活变得丰富多彩。本课以生活日用品为题材，目的是通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察和分析问题的能力，引导学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分的让学生体会创造的愉悦。

学情分析：虽然已经到了四年级，但是，学生对新鲜事物依然具有

强 烈的好奇心，非常愿意表现自己的奇思妙想。对生活日用品的联正是培养学生的独立性和创造性。

在以往的美术教学中，学生想象力较弱，创作缺乏目的性，表现力弱。

教学目标

1、

知识与技能

知识：根据生活日用品的不同外形展开联想。初步了解联想的方法，大胆运用绘画和拼贴等方法进行表现。

技能：通过联想，运用绘画和拼贴等方法表现作品，提

高学生的观察能力，激发学生的创作热情。

2、

过程与方法

通过游戏和竞赛激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究联想的方法。通过教师引导和课件演示等方法，帮助学生在欣赏、探究中感受联想的奇妙，在创作和评价中体会创新的乐趣。

3、

情感、态度和价值观

感受丰富的联想和大胆的表现给人带来的乐趣，教育学生关注生活、热爱生活。

教学重点难点：

重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣。从而激发学生的创造能力和热情。

难点：引导学生对生活日用品进行联想，并能用学到的联想方法大胆表现自己的想法。

课时安排：1课时

教学方法：

观察法、讨论法、演示法、合作法。

教具、学具准备：多媒体课件，有关生活日用品、范作、各种制作工具和材料。

教学过程： 一、

魔术导入，激发兴趣：

出示图片，变魔术

勺子----乌龟、球拍、小姑娘

今天我们就来学习——14.生活日用品的联想

（板书课题）

二、探究联想的方法：

1.了解生活日用品。

教师分类，学生回忆。

2.观察日用品的外形，找到联想的依据。

出示帽子，观察外形。

（梨，太阳，花盆）

3.如何进行联想呢？让我们找方法：

（课件赏析）

4.总结联想的方法。

省略、添加、拟人化、情景化、变换角度

（课件）我们再来看看这些作品，也会给同学们带来创作的灵感。

5.教师演示创作。

外形要准确，表现日用品的双重性。

合理利用图案。

组合联想。

添加简单的环境。

三、艺术实践：

1，根据自己手中的生活用品的形状，大胆展开联想；

2，用自己喜欢的方法进行创作，注意色彩搭配。

3，合作完成，分工要明确。

四、学生创作，教师巡回辅导：

（课件循环播放欢快音乐）

五、展示作品，评价提高。

（1）学生自评。

（2）学生互评，教师随机点评。

六、拓展小结：

（欣赏课件）

真没想到大家能把这些不被关注的生活用品，通过丰富的联想和巧手的配合，变得这么漂亮新奇！让我们拿起联想装饰后的用品，找到你的小伙伴，像动画片中的卡通形象那样我们手拉手跳起欢快的舞蹈！

板书设计：

14、生活用品的联想

添加 省略

变换角度

拟人化 情景化

《生活日用品的联想》 教学反思：

韩颖

本课包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法，内容极具趣味性。在教学时，我采用变魔术进入新课，既激发了学生的学习兴趣又对本课内容有了初步的印象。为了激发学生的创作灵感，我将本课课题的一些笔画用拟人化的生活用品代替，一下就吸引了学生的注意力。 生活日用品在每个家庭都必不可少，并且种类繁多。所以同学们对它们再熟悉不过了。于是，接下来我请同学们说出它们的名字，并找出与短片中生活用品的区别，学生能购将不同准确的回答出来，此时告诉学生这就是联想，使学生能够很容易的理解联想的意义。但是很容易误导学生认为联想就是拟人化。所以接下来通过课件帽子的联想的展示，如：同样的帽子通过不同角度的变换根据外形特征可以联想成太阳、梨等。学生在欣赏的过程中总结并掌握了联想的方法，效果较好。

美术又称为造型艺术。“请大家仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么？”由这个问题进入本课的重点部分——“联想”。同学们的想象力很丰富，对手中日用品的造型产生了很多有创意的想法，我充分发挥他们的主体作用，让部分学生说说想用哪些工具材料进行想象创作，并现场给予了评价和鼓励。

在创作过程中，我将部分装饰后生活用品的图片收集起来配上音乐循环播放，目的是拓宽学生的思路，效果不明显，有些孩子照着图片中的进行制作，局限了他们的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我让先做完的学生将作品拿到前面进行展示，自评互评后，我将奇趣星、巧手星、色彩巧配星根据作品的优点发给了每一位进行展示的学生，孩子的自豪感油然而生。当然展示时也忽略了个别没做完的学生，今后我将重点辅导这部分学生。

在评价环节中，我让先做完的孩子先进行展示，让学生选择自己最喜欢的作品，然后让作者进行创作方法的介绍。在这里，我忽略了一个问题：不优秀的作业怎么办？他们存在的问题可能是普遍的、基础的或典型的，能让他们的作业成为不优秀的作业之前再向上提升一个层次吗？作为教师，不应该放弃自己的任何一个学生，在这里也应该为他们留一点时间。个别学生自评时表达不出设计想法，今后的教学中我会加强培养学生动手制作、语言表达等方面的能力。

最后拓展让孩子们拿起联想装饰后的用品，找到他们的小伙伴然后像动画片中的卡通形象那样和小伙伴们手拉手游戏！使本课得到了升华，让孩子们感受到自己动手制作成就感。