二 中国军民维护国家主权的斗争优质课教案设计

《伟大的抗日战争》教学案例

案例名称：民族觉醒和凝聚力的提升

适用范围：高一年级

必修一

课时安排：一个课时

一、

教学分析

1、教学目标：

知识和技能：

①了解侵华日军的罪行并分析、概括其严重危害。

②理解中华民族团结抗战的重要性。

过程和方法：

渗透“研究性学习”精神，通过自主体验、合作交流等手段突出主体学习，用联系、比较、问题探究等方法体验和学习历史，促进探究能力、合作能力的提高。

情感态度与价值观：

①牢记抗日战争的历史启迪，弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神，增强历史使命感和社会责任感，为实现中华民族伟大复兴作贡献。

②培养坚强的个人意志和团结协作的精神，增强经受挫折的能力。

2、重点、难点

重点：抗日战争如何激发中华民族的觉醒和奋起。

难点：抗日战争为何说是中华民族凝聚力的提升？

二、学情分析及教材处理

抗日战争是自鸦片战争以来中华民族反抗外国列强入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争，是中华民族解放战争史和世界人民反法西斯战争史上的光辉篇章。"中国之所以能够进行这场前所未有的全民族抗战并取得胜利，是由于近百年来中国人民的空前觉醒和中华民族团结御侮的凝聚力。"这一民族凝聚力，重塑了中华民族的外在形象，改变了近代中国屡战屡败、每况愈下的历史走向，对中国革命的进一步发展起到巨大的促进作用，成为中华民族由衰败走向强盛的强大动力。所以我以提出问题：“近代以来，中国对外的多次战争均以失败而告终，日本在历次对华入侵中屡屡得手。1937年，日本发动了有史以来外国侵略者对中国最大的侵略战争，但最后中国赢得抗日战争胜利。其结果的原因和表现是什么？”做引子导入本节课的内容。本节课的重心放在如何引导学生分析抗日战争是中华民族凝聚力的提升。

三、

教学过程

（一）创设情境、

引入课题

教师活动：出示两段话。

一段是19世纪初，拿破仑在欧洲面向东方所发出的预言：中国是一头睡狮，如果醒来世界要为之震颤。

另一段是1942年底，在取得北非阿拉曼战役的胜利后，英国首相丘吉尔那句名言：在阿拉曼之前，我们没有一次胜利；在阿拉曼之后，我们没有一次失败。

（设计意图：从学生熟悉的历史事件着手，创设教学情境，激发学生学习历史的兴趣。）

（二）合作探究

、构建新知

如何让学生把对两段话的理解与抗日战争的结果联系起来。

教师启发、学生活动：畅所欲言

1、分析：肯定每位学生的闪光点，根据学生所谈，整理出一个大家认可的意见：

①拿破仑预言的睡狮觉醒，抗日战争可以作为起点。在这场空前的灾难中，促成了中华民族最大的民族觉醒，中华民族日益结成一个坚强的整体。

②丘吉尔那段名言则可改为：从1840年鸦片战争到抗日战争之前，我们没有赢得一次胜利；抗日战争之后，在中国共产党的领导下，我们没有一次失败。抗日战争由此成为中华民族由衰败到振兴的转折点，为中国的独立和解放奠定了基础。抗战结束第四年，中华人民共和国成立，***主席向全世界庄严宣告：中国人民从此站起来了。

2、提出本节的重点问题：抗日战争中如何体现民族的觉醒和凝聚力的提升？从几方面分析？

在这过程中,学生出现很多错误。

反馈结果：帮助学生理清并调整思路，便于更好地解决问题。

3、归纳结论：

①民族危机的日益加深，是民族的觉醒和凝聚力提升的时代背景。

②爱国主义进一步升华，是民族的觉醒和凝聚力提升的精神支柱。

③统一战线空前扩大，是民族的觉醒和凝聚力提升的重要途径。

④中国共产党日趋成熟，是民族的觉醒和凝聚力提升的坚强核心。

（设计意图：教学过程的第二部分让学生在探究的过程中归纳结论，目的在于体现既重过程又重结论的新课程教学要求。体现两个转变：教师由课程的讲授者变教学活动的组织者、引导者和合作者；学生则由被动接受者变为主动参与者。）

（三）完善并巩固知识（师生共同分析）

引入练习（要求学生罗列本节内容的相关史实进行说明），运用本课知识，巩固重点、难点。对练习进行分析比较，后互相交流，互相评价结果。

师生互动：在学生活动过程中，我以合作者的身份加入，指导学生虚心听取他人意见，尊重他人发言，鼓励学生敢于阐述自己的看法和观点。

交流评价：学生上台，按照预先提供的评价标准，对其合作情况作自我反思与评价，共享思路，激发灵感。

教师总结：对课堂情况作总结性评述，引导学生对活动过程中所获得的经验和教训作梳理，帮助学生内化知识。

（设计意图：以自主学习为基础，合作为形式，探究为方法，培养学生的批判性思维及创新思维，同时为达成本节课的情感态度与价值观目标构筑平台。）

（四）课堂小结

学生畅谈本课知识上的收获与疑问、学习过程中的愉悦及挫折的体验，使课堂教学充满活力。

（五）布置课后作业

三、教学反思与自我评析

1、教材是教学的基本素材。

在教学活动设计中，我充分利用教材提供的案例来进行设计，并根据教学的需要搜集了一些有关本课的一些素材，让学生充分体验，产生兴趣。

2、提出问题，引导学生通过合作探究去修正完善，实现将能力的培养落实到具体的探究解决问题的过程中，使学生成为学习的主体。

3、课堂活动是学生自主学习与探究的一个重要窗口。

课堂活动的多与少，可根据学生的实际情况进行安排与引导。通过活动，学生自主性得到了提高，同学之间在活动中增进了了解。

4．

教师是课堂教学的引领者和参与者