一、天下有道，丘不与易也优秀完整教案

天下有道，丘不与易也

一、激趣导入

1、由孔子周游列国图片情境导入：风雨飘摇，礼崩乐坏，王室衰微，诸侯争霸，做臣子的不再听从君王，甚至凌驾于君王之上，诸侯之间又互不相服，于是只有用武力争夺霸主地位，搞得饿殍遍野，民不聊生。孔子也是这样认为的吗？我们这节课来学习《论语选读》第一章，翻到第九页，文中的哪句话间接表明了孔子对于春秋这个时代的认识？（即标题，应该很快能找到）天下有道，丘不与易也。（追问：与，可能学生会读错，应读yù，什么意思？参与。易怎么解释？改变。

2、关于孔子和《论语》（参见课本P8），注意引导学生概括和勾画识记要点。

二、朗读课文（注意读出不同的语气），注意正字正音，在PPT的引导下初步落实重要的字词句。

三、深入文本(小组合作完成)

A.众人对天下的看法？（默读一遍，找出相关人物对春秋时代的看法）。

仪封人：天下之无道也久已。

长沮桀溺：滔滔者天下皆是也。

接舆：今之从政者殆而。

荷蓧丈人：（没有直接说，但间接有表述：比如，欲洁其身以及孔子对他的评价：隐者也）

这些人中有官员，有狂人，有隐士，他们都对天下有清醒的认识，但他们都做了什么，或隐匿山林，“小隐隐于野”，或狂放似游侠；或欲洁其身，反乱大伦；或如晨门人“中隐隐于市”，反正是不问社会。不光如此，还对孔子的积极入世有着不同的看法。

B.众人对孔子的看法？

1、第1则：请学生先读（通过串讲，深入评析）

落实字词，并分析仪封人的话：①态度：前倨后恭（对比语言）；②后句，激动之情；③虚写（可讲可不讲）。侧面点明了孔子宣扬大道的决心。

态度：崇敬，称赞。

2、第2则：学生先读，老师提问字词句。

①问：哪句话可以表现出长沮对孔子的态度？

“是知津矣”（怎么得出：答非所问，嘲讽，可请学生回答言外之意。）

②问：哪句话可以体现桀溺的态度？

“与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉”（自以为境界很高，凸显了“高傲，不屑”。）

那么对此，孔子的态度呢？

怃然，失望，不被世人理解的无奈与悲凉。（低头——昂头——平视），孔子的社会责任心，可请同学翻译孔子的话。板书：不避嘲讽，积极入世。

3、第3则：略析。接舆态度：讽劝。孔子不避讽劝，积极入世。

4、第4则：学生齐读后，老师析评。

①问：哪句话可以看出荷蓧丈人对孔子的态度？

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“四体不勤，五谷不分”（不满）

②问：孔子对丈人的看法？

批评隐士，不仕无义

5、第5则：齐读后，追问：你认为晨门人对孔子的态度？

不解或赞扬

总结：a侧面烘托b孔子的担当精神，即“以天下为己任”

四、知其不可而为之（理解孔子周游列国所遇到的困难）

A:《史记•孔子世家》资料

1、孔子贫且贱。及长，……已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋卫，困于陈蔡之间，于是反鲁。

2、孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。齐大夫欲害孔子，孔子闻之。景公曰：“吾老矣，弗能用也。”孔子遂行，反乎鲁。

3、孔子遂适卫，居顷之，或谮(zèn) 孔子于卫灵公。灵公使公孙余假一出一入。孔子恐获罪焉，居十月，去卫。

4、将适陈，过匡，匡人闻之，以为鲁之阳虎。阳虎尝暴匡人，匡人于是遂止孔子。子状类阳虎，拘焉五日，孔子使从者为宁武子臣于卫，然后得去。

5、孔子去曹适宋，与弟子***树下。宋司马桓魋（tuí）杀孔子，拔其树。孔子去。弟子曰：“可以速矣。”孔子曰：“天生德于予，桓魋其如何！”

6、过蒲，会公叔氏以蒲畔，蒲人止孔子。

7、孔子迁于蔡三岁，楚使人聘孔子。孔子将往拜礼，陈蔡大夫谋曰：“……孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。”于是乃相与发徒役围孔子于野。不得行，绝粮。从者病，莫能兴。孔子讲诵弦歌不衰。子路愠曰：“君子亦有穷乎？”孔子曰：“君子固穷，小人穷斯滥矣。”

B.归纳整理“知其不可而为之”的作文素材，引导学生思考挖掘素材的不同侧重点：

文天祥、布鲁诺、西西弗斯、精卫填海、夸父逐日、愚公移山……

五、联系现实：作为一位中学生，如何培养自己的社会责任感？

六、课堂小结

两千多年前，孔子用他的言行诠释着什么是铁肩担道义；

二十世纪二三十年代，***他们激昂着少年文字，指点华夏江山；

今天，作为渭南人的你呢……

七、课后探究

阅读鲍鹏山《黑暗王国里的残烛》，并结合课文，谈谈你对“士不可不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎！死而后已，不亦远乎！”的理解。

板书：

1、宣扬大道的决心 ←仪封人：崇敬

2、不避嘲讽，积极入世

←长沮：嘲讽 桀溺：不屑

3、不避讽劝，积极入世

←接舆：婉劝

4、批评隐士，不仕无义

←丈人：不满

5、知其不可而为之 ←晨门：不解

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