Unit 1 Activities第二课时教学设计

“主题教学研究课”教学设计活页

学校

长兴中心校

执教者 蔡媛媛 时间 2016.5.5 学科

英语

研究主题：用课堂评价带动学生的倾听、表达能力

研究背景与说明：

根据《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》的精神与要求，根据教学实际，我们把目光投向了教学评价，让评价融入教学，从而激发学生的学习兴趣，促进学生养成良好的学习习惯，有效提升课堂效率。

结合教学内容，制定了评价的计划。本节课重在培养学生的倾听习惯和表达习惯，如认真听录音，认真听同伴说，认真听老师的示范，认真听他人的回答，连贯流利朗读对话，能主动举手发言，语音正确，语调优美等，通过即时评价、奖励性评价等多元评价，来激发学生学习的兴趣，有效达成预设的教学目标。

课题

1BM4U1 Have fun in the park 课型

新授课

本单元主题为《Activities》，本课时是1BM4U1的第一课时，话题是Have fun in the park。在一年级第一学期，学生已经学习了read，draw, dance, sing 四个单词，和教材分析

句型

“ What can you do?”

以及回答

“I can _____. ”本课教学内容在此基础上，增加了四个运动类单词：ride, skip, play, fly.

教材围绕“体育游戏”这一主题展开，语言的教学要求是让学生学会如何用“ What can he/ she do?”

提问某人会做什么。本课教学重点是让学生在文本阅读中，能正确认读四个新单词，以及词组：ride a bicycle, skip rope, play football, fly a kite. 在学习的过程中，让学生感受到体育游戏带来的快乐。

一年级学生基本上逐渐适应了小学的英语学习生活，大多数学生学习兴趣浓厚，良好的学习习惯也在慢慢养成。他们求知欲强，善于模仿，喜欢听故事、唱儿歌、做学情分析

游戏等活动形式，但是，学生们的注意力集中不够持久，需要激起他们的学习兴趣。所以我将本课单词编入了一个故事中，让学生在故事情境中学习核心词汇，又通过说说儿歌、唱唱歌曲、表演等活动帮助他们学习记忆单词，并在“ What can you do?”

“I can _____. ”句型复习中运用所学单词，同时借助多元评价促进学生养成良好的倾听习惯，使学生积极投入课堂语言学习和实践活动中。

1、能在故事语境中初步感知、理解、学习本单元的核心词汇：ride, skip, play, fly，并教学目标

能正确发音。

2、能在故事语境中正确认读词组：ride a bicycle, skip rope, play football, fly a kite。

3、能初步感知、理解句型“What can she/he do?”

用“She/He can…”作答。

4、能在Have fun in the park的语境中，感受到体育活动带来的快乐。

“研究目标”驱研究

目标

教学

措施

探索课堂教学中个体即时评价、小组星级激励的评价方式，培养学生认真倾听，促进学生回答响亮，表达准确，能大声，有表情地表达习惯的初步养成。

一、个体即时评价

（1）激励性口头评价。激励性口头评价是教师使用激励性语言，对学

动单

生的表现在口头上进行及时有效评价。例如good，very good, super , nice voice, say well. (2)肢体性评价。在教学活动中，用肢体语言来缓解学生紧张的情绪，例如，击掌、摸摸头、拥抱、亲吻等，在学生发言的时候，真诚的看着他们；表扬他们的时候面带微笑，由衷的给他们鼓励。

(3)奖励性评价。在每节课堂中，在学生表现优异时，使用嘴巴say well图标、奖品奖励学生，提高学生的学习兴趣。

二、小组星级激励

小组竞赛是学生们喜爱的评价形式，该评价贯穿整个课堂，在黑板上实时的展现每组的表现情况，小组朗读响亮，整齐，认真倾听，坐姿端正，个人或小组表现优异等都可以为小组加星，每节课结束后统计哪个小组得的五角星最多，实行该组整体性奖励，激发学生学习兴趣。

1、能在故事语境中初步感知、理解本单元的核心词汇：ride, skip, play, fly，并能正确发音。

2、能在故事语境中正确认读词组：ride a bicycle, skip rope, play football, fly a kite。

学生能感知、理解核心词汇：ride, skip, play, fly，并能正确发音。

教学重点

教学难点

课前准备

与课文配套的PPT、歌曲

Contents 1.Warming up Methods 1.

Song Purpose 用儿童熟悉的歌曲，既复习了旧知，又营造了良好的课堂学习氛围。

2.Review -What can you do？

-I can…

复习旧知，唤醒记忆，为学习新知做铺垫。

即时评价学生的表达习惯。

Procedure Pre-task preparation

While-task Procedure

1.Eddie can ride a 1.

Listen to the dialogue：

bicycle Ben: Eddie, what can you do? Eddie: I can ride. I can ride a bicycle.”

Ting-ting. Ting-ting.”

Ben: Wow! How super! Q：What can Eddie do？

2. Learn:ride

ride a bicycle 3.Sing a song

4. Play in roles

2.Alice can skip 1.Listen to the dialogue：

rope Ben: Alice, what can you do?

Alice: I can skip. I can skip

rope. One, two, three.

Ben: Wow! How nice!

Q：What can Alice do？

2.Learn:skip

skip rope

3.Listen and enjoy：

rope >

4.Work in pairs 视听输入，感知主体文本。

通过教师提问让学生初步感知句型“What can he do？”

通过学生熟悉的歌曲对核心词汇进行有效地操练。

即时评价激励评价学生的倾听习惯和表达习惯。

通过听对话引出本课的核心词汇：skip 即时评价学生的倾听习惯

欣赏教材儿歌，整体感知skip rope词组，即时评价学生的倾听习惯。

结合动作与新授单词进行儿歌练习，有助于学生加深记忆。即时评价评价学生的倾听习惯和表达习惯。

3.Danny can play

1.

Listen

to the dialogue：

football

do? football. Go, go, go. Ben: Wow! How cool! Q：What can Danny do？

2.

Learn：play play football

3. Say a chant

通过朗读朗朗上口的chant对核心词汇进行有效地操Ben: Danny, What can you

Danny: I can play. I can play

4: Pair work 练。

即时评价学生的倾听习惯和表达习惯。

通过两人对话，从扶到放，鼓励学生在已给语言框架的基础上运用已经习得的语言进行创编运用，给予学生思维的空间。

4.Kitty can fly a 1.Listen to the dialogue：

kite Ben: Kitty, what can you do? Kitty: I can fly a kite. Ben: Wow! How high! 2. Learn：fly fly a kite 3.

Say a chant 4.Act out the dialogue Post-task 1.

A rhyme 1.

Say a rhyme 即时评价学生的倾听习惯和表达习惯。

角色扮演，培养学生运用语言的能力。

1. 巩固核心词汇，让学生进行有效的语言体验。

2. 根据有效的语言框架、图片将文本输出。

小组星级激励评价学生的倾听习惯和表达习惯。

2 Say and act the 2.Work in pairs dialogue

Homework ★Read the new words. ★★Read the dialogues. ★★★Do a survey.

板书设计

1BM4U1

Have fun in the park

ride a bicycle

super

skip rope

play football

fly a kite

nice cool high