6 呼吸与健康第一课时导学案

6、呼吸与健康

教学目标

一、科学知识目标

1、了解人体的主要呼吸器官和呼吸过程。

2、知道呼气和吸气与胸围的变化有关。

二、能力培养目标

1、培养学生分析问题的能力。

2、培养学生定量观测、类比推理和解决实际问题的能力。

三、情感态度价值观

1、

保持探究人体奥秘的欲望。

2、

体会合作的重要性。

重点难点

重

点:

了解人体的呼吸过程及通过测量认识呼吸时胸围的变化。

难

点:

通过测量认识呼吸时胸围的变化。

教学准备

教师准备：人体呼吸系统图

、实验记录表、

软尺、气球等

学生准备：收集人体呼吸系统的信息、彩色笔

学情分析

“呼吸与健康”是“生理与健康”单元中的第二课。呼吸是人类最重要的生命活动之一,对于“呼吸”这一生理现象,学生的认识大多只停留在我们每天都在呼吸的表象上,没有形成完整的科学认识。只能通过感觉感知,无法直观认识,学生感知起来非常困难。因此,本课将通过

一连串有趣的活动,充分利用多媒体课件,让学生在高涨的学习热情中保持探究人体奥秘的欲望,使探究活动体现科学课堂。让学生带着浓厚的兴趣主动参，提高学生的自主学习能力和科学探究能力。从而帮助学生形成科学的认识。

教学过程

一、

紧扣主题图，游戏感受，引入课题

1、

出示：花样游泳的视频，

师：“请看视频，看完之后要说说自己有什么感受?有什么疑问? 看后花样游泳的表演，学生谈有什么感受?有什么疑问? （花样游泳的运动员（憋气）真厉害，）

（设计策略：从视频引导学生快速进入课堂，并引导学生从花样游泳感受到体育与人体的器官关系紧密。）

2、

游戏

师：“我们也来模仿一下花样游泳运动员憋气，请同学们起立，用手捏住自己的鼻子，并且紧闭着自己的嘴巴，比赛谁能憋得最久，希望大家诚实，不能作弊。实在憋不了就坐下。”

（教学策略：注重学生的亲身体验，激发学生的探究欲望）

师：“刚才的憋气有什么感受？”（难受）

师：“为什么会有这样的感受呢？（不能呼吸了）

师：“是的，你呱呱坠地的第一声哭喊，就标志着你开始自由呼吸了，从此，你的生命就离不开空气，今天一起学习第六课《呼吸与健康》。”并板书课题：呼吸与健康

师：“齐读课题两遍。

师：“关于呼吸，你们想知道什么，有什么困惑？

师：“同学们真是爱动脑筋的啊！提了这么多的问题？将来一定可以成为一名科学家。”

师：“今天我们只研究呼吸，至于呼吸与健康的问题，我们下节课再研究。首先，让我们完成第一个内容：追踪空气进入人体的路线。

二、

活动一

追踪空气进入人体的路线

1、师：“猜一猜：当你吸气时，你知道外界环境中的空气，被吸到哪里去了吗？人体的那些器官参与了呼吸。取出人体呼吸系统图，在适当的位置用铅笔标注器官名称。并用红笔画箭头的方法标注出空气进入人体的路线。

（教学策略：猜想对加深学生认知与促进学生的直觉思维有着重要作用，科学提倡大胆的猜想。）

2、学生叙述，然后展示图片，全班修正。一边讲解一边板书“鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺。

3、吸气时，新鲜空气从鼻腔进入，经过（

）、（

）、

支气管到达肺部，进行气体交换。

4、课件展示吸气的过程。并板书：

5、师：“那么呼气的行径路线图是怎样的？请用蓝色笔用箭头标注。

交流汇报展示课件并出示如下：

呼气时，人体不需要的气体在

肺部

集中，经过

支气管（

）、咽喉、（

）排出体外。

课件展示吸气的过程。讲评并板书

（教学策略：结合课件和学生的体验进一步认识呼吸进入人体的器官和行径路线图。）

二、活动2

观察呼吸时身体的变化

1、师：“同学们，是否留意呼吸时，当空气进入自己的鼻腔时，能感觉到身体的哪里发生了变化吗？好好感受自己身体的变化，也可以观察同学呼吸时身体的变化，然后在小组里议一议自己的感觉？

2、交流汇报，得出结论胸围会变化

3、怎样才能够知道自己的胸围发生变化？设计合理的实验方案。指名学生说一说。

（教学策略：让学生会设计实验方案是科学课和科学研究所应该具备的素质和要求，只有在不断的尝试中，才能使学生逐渐具备这种能力。为学生的今后学习和研究服务。）

小结实验方案

A、

实验器材

“软尺”

B、

实验方法

a、被测的同学深深吸一口气，并憋一会儿，测量员进行测量，记录员将此数据记录在表格内；

b、被测同学深呼一口气之后，并控制一会儿，测量员进行测量，记录员再次将数据进行记录。

c、重复测量三次，将每次数据进行记录。（取整数）

d、测试之后，比较测得的数据，说说你有什么发现？

C、实验注意事项

※小组分工要明确，各司其职。

※被测人员张开双手，测量员将软尺围绕被测者的胸部位置一圈。

※从零刻度量起。

（教学策略：实验是科学学习重要组成部分，也是学生检验真理的标准。但实验方案是让学生在实验之前做到有章可循。）

4、学生实验

5、展示学生实验结果

，交流实验结论。

发现：在呼吸的时候胸围差是不一样的。

小结：

在呼吸的时候，每个人的胸围差是不一样的。

6、取出准备的气球，深吸一口气，用力吹一次，然后绑起气球。比较胸围差最多和胸围差最小的同学。

说说这又说明什么？

小结：胸围差越大，呼吸功能越好

四、学以致用

㈠、填一填

1、认识了

、

、

、

、

重要的呼吸器官。

2、空气进入人体的路线（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

㈡、辨一辨

1、空气进入人体时身体没发生变化（

）。

2、不同的同学胸围差都一样大（

）。

3、胸围差越大，呼吸功能就越好。（

）。

（教学策略：通过检验学生的学习结果，进一步认识科学探究的重要性。）

五、拓展

A、为什么经常用嘴呼吸不好？

经常用嘴呼吸，不仅使喉咙干痛，而且没有鼻子的“过滤”系统和分辨能力，容易把病毒、细菌、灰尘吸入体内。

B、为什么挖鼻子不是好习惯？

挖鼻子极易损伤鼻腔粘膜，造成炎症，甚至出血，这会严重影响鼻子的呼吸系统，从而影响身体健康。

C、胎儿在妈妈肚子里呼吸吗？

正常胎儿在母体里是不呼吸的，他们需要的氧气和养料都是通过脐带和胎盘直接从母体的血液里摄取的。

（教学策略：让学生收集资料，回答问题能够进一步感受呼吸与健康关系。）

六、寻找身边的科学（小组议一议）

1、找找我们的身边有哪些是根据呼吸发明或发现的？请举例子说说

2、你想根据呼吸的原理做个什么样的小发明或者小制作？

（教学策略:科学来源于生活，同时科学服务于生活。为了让学生更加地热爱科学，亲近科学。）

七、总结

说说你对这节科学课的收获？

研究胸围差有什么意义？我们下节课再研究。

六、板书设计

6

呼吸与健康

鼻腔

咽喉

气管

支气管

肺