1 光与影教学设计一等奖

《光和影》教学设计

教材分析

本课是教科版五年级上册科学光单元的第一课。这一单元中内容是这样安排的。第1—4课研究光的传播特点（路径、反射），第5—7课研究阳光强弱和温度的关系。《光和影》是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点

。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。

本课教学思路：影子的长短和方向这个活动是第一个活动且具有一定难度，教师引导学生设计实验来验证，第二个活动影子的大小与什么有关已经有了前一个活动的基础，所以放手让学生自己设计实验，自己利用老师提供的材料验证猜想。第三个活动影子的形状由于活动时间有限，只做简单的探究。

学情分析

五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等。但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过科学探究实验，实际地去观察、整理数据、

去发现光和影子之间的规律。在完善概念的过程中，学习科学方法。

教学目标 科学概念 1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。 2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。

3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

过程与方法 1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。

情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 教学准备 教师演示：课件、手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。

分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。

板书设计

光和影

光 挡光物 屏 影子

斜射 长

直射 短

近 大

远 小

方向相反

所照射物体侧面形状 形状

教学过程

一、

创设情境，导入课题。

课前猜谜语

你吃饭，它吃饭，你不吃，它不吃，你走它也走，你停它也停，有时在前面，有时在后面（影子）

师：看来这个谜语对大家来说简直就是小KISS，回答声音特别响亮，希望呆会的课堂上我们也能这么自信，积极回答问题，踊跃举手，让在座的老师一睹我们五一班的风采好吗？

（一）播放手影表演，思考影子产生的条件

你们看过《手影表演》没有？想不想看？但是大家在看的时候要一边思考表演时需要准备什么？

哪位同学来回答刚才提出的问题？

老师这里有个手电筒，它可以发光，我们班上有同学会表演手影吗？请学生上来表演手影，

有了光就能产生影子，今天我们就来研究光和影。板书：光和影

结合学生回答适时板书影子产生需要的条件。

我们发现影子产生需要光，还要有一个遮光的物体，我们可以叫它遮挡物，刚才这位同学做手影时，影子在哪里，我们把这个物体呢叫做屏。

二、组织活动 开展探究

（一）认识光源

老师手上的这个手电筒发光了，我们科学上把像手电筒这样能够自己发光，而且正在发光的物体叫做光源，你还知道哪些物体是光源？

月亮是光源吗？为什么不是？ （二）探究活影子的长短和什么有关

1、画影子（对于学生会不会难了）

刚才我们说影子产生需要光源、遮挡物、屏这三个条件，出示课件老师现在三个条件都具备了，你能试着画一画这个物体的影子吗？

2、展示

3、你觉得影子发生了什么变化？

结合学生回答板书：位置（角度）、长短，（说到长短时问光源发生了什么变化？）方向你能提出一个科学问题吗？你推测影子的长短和什么有关？（五年级的学生已经有了很强的观察分析能力，只要教师出示合适的材料并引导学生有目的的观察材料，学生能够提出影子长短与什么有关，并且得出合理的推测。）

4、教师演示：把纸放在桌面上做屏，放一个小像皮代表遮挡物，手电筒从不同位置照射。讲述光源从不同的位置照射，照射的角度也发生了变化。

5、如何证明我们的推测呢？我们需要做几次实验才能得出不同长短的影子？要研究影子长短与光源照射角度的关系，每次只能改变几个条件，哪些条件不改变？演示光源始终保持和遮挡物相等的距离，能不能忽近忽远？（学生在实验的时候，经常会使光源与遮挡物距离发生改变，这个环节是专门针对对比实验中变量、不变量的控制而设计的，旨在让学生进一步掌握对比实验每次只能改变一个因素，控制其它因素不变来研究这个因素对研究问题的影响。）

学生开始实验，填写实验记录。附实验记录单：

光源照射的角度

(填直射或斜射) 影子的长短

长

短

我们的影子的长短和 有关

，

结论：

光源直射遮挡物时，影子 ；

光源斜射遮挡物时，影子 ；

斜射的程度越大，影子就 。

影子的方向和光源的方向 。

6、小组汇报，形成板书：

斜射 长

直射 短

7、在实验中你还发现影子的方向有什么特点？ 老师这时候站在影子的左边，影子会在哪边？站到右边呢？

所以我们还可以得出一个结论：影子的方向和光源的方向相反。

（三）探究影子的大小和什么有关

移动黑板上的遮挡物，你觉得影子会不会有变化？怎么变？

你能提出一个科学问题吗？以小组设计实验方案来研究这个问题，（学生自己先设计实验计划，避免了一开始就让学生实验的盲目性，成为有目的、有控制的探究。）

交流实验计划，并进行实验，填写记录单。教师巡视指导小组实验过程。附实验记录单：

遮挡物离光源的远近

影子的大小

大

小

影子的大小和 有关，

我们的遮挡物与光源的距离 时，影子就大；

结论：

遮挡物与光源的距离 时，影子就小。

汇报实验，总结形成以下板书：

离光源近 大

离光源远 小

（四）

研究影子的形状

影子的形状与什么有关呢？出示长方体，有一个两个面是正方形，四个面是长方形。这个面是长方形，这个面是正方形。用光源照射不同形状的两个面，得到的影子形状一样吗？

照射长方形的面影子是什么形状？照射正方形的面呢？学生猜测之后教师演示。总结后板书：

光照面的形状 形状

（五）

投影的应用

1、学习投影的意义

我们把从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在生活中很有用处。

2、学习投影的应用

出示生活指示标志、交通标志。

其实很早以前人们就开始利用投影，出示手影图片。还有皮影、电影、数码投影。依次出示皮影、电影和北京奥运会点火仪式图片。

解释鸟巢边上投射的火炬接力画面是用了和教室里的投影机一样的技术。可以投射活动画面，只是大一些。而且有63台这样的投影机。设想如果李宁是在空空的白屏上奔跑，最后点燃主火炬，点火仪式还精彩吗？

3、小结

从手影到皮影到电影再到数码投影，人类对投影的认识不断发展，科技的进步把人类对投影的运用不断推向新的高度，也希望同学们在前人的基础上去探索投影，创造美的生活。最后，让我们一起来感受投影带给我们的美好时刻。播放奥运会点火仪式视频。

李宁脚踏祥云点燃主火炬，点亮了鸟巢，点沸了全世界！