Unit 3 Clothes教案板书设计

教学设计思想

我所执教的这一课时是1BM3U3Clothes，我力求通过这一课时的学习，学生能够掌握dress, shorts, blouse, shirt, T-shirt这五个词汇及重点句型：I need…的表达，在此基础上，学生能够在教师所设计的教学情境中用I need…这一句型对自我的需求进行交流、表达，以培养和提高学生的语言综合运用能力，同时注重让学生在学习的过程中体验学习英语的快乐，激发学生对英语学习的持续热情。

小学英语独立语段教学策略的核心是在语段中学习词句，在语境中运用表达，在独立语段教学理念的指导下，我立足教材，以“生”为本，进行教学过程和教学活动的设计。

首先我根据教材上的四个关于夏季服装的词汇，确定了“What do you need for hot summer?”这一个topic，通过对这一话题的讨论而展开自己的教学，一年级的学生，注意力集中时间不长是他们的年龄特点，如何高效地利用学生的学习兴趣，最大限度的增加学生积极参与学习的时间，提高学生的学习效率？学生好玩好胜好奇也是他们的特性，为此，我设计了形式多样的教学活动，如韵律感强的chant和儿歌，猜一猜的小游戏，学生喜闻乐见的歌曲等活动形式，让学生在玩中学，在丰富有趣的活动中进行知识的习得。

其次，我根据学生的语言知识的储备情况和语言学习的规律，注重语段的整体性推进。在知识的呈现上，以视听入手，在语境中整体感知，再通过直观的图片和声情并茂的多媒体，让学生进一步感知I need…的语义。在I need…句型学习环节，我采用文本录音的形式让学生整体感知语言材料并通过完成表格的任务形式让学生有目的去听，主动感知语言材料，为学生提供丰富的语言输入，为学生学会表达、学会交流打下基础。在句型的运用环节，我联系生活，创设了挑选衣服的生活场境，加深学生的语用体验。

安亭小学

潘

晓

红

1

教学反思

在教学1BM3U3Clothes这一课时时，我努力尝试在自己教学过程和教学活动中体现独立语段教学的理念，力求有效落实教学目标，完成自己的教学任务。用独立语段教学理念指导自己的教学的这堂实践课中，我认为较成功地做到了以下两点：

一、丰富活动，有效调动学生学习积极性

小学生的年龄决定了小学英语课堂的活动一定要丰富，才能激发学生的学习热情，使学生主动参与课堂教学活动。因此，在教学设计时，我根据教材内容和学生已有的语言知识，对文本进行再构，创编了英语儿歌，韵律感强的chant, 猜一猜的游戏等，学生参与热情高涨，积极投入到课堂中，学习氛围良好，有效地激发了学生表达的欲望，收到了良好的预期效果。

二、整体呈现，整体推进，整体运用，

独立语段教学倡导有效地以语段、语境为主体带动词、句的学习，在文本再构的过程中，我采用了整体呈现，整体推进，整体运用。首先，在生活化的语境来呈现I need…这一句型，帮助学生理解语义，再次，以视听入手，通过直观的图片和声情并茂的多媒体，让学生在语境中进一步感知I need…的语义。如I need some water. I need a hat….Do you need a dress? 都能帮助学生去理解Ineed…这一句型，之后，在儿歌中编入I need…的句型，让学生加深理解，进行知识的巩固，在I need…句型运用环节，我采用文本录音的形式让学生整体感知语言材料并通过完成表格的任务形式让学生有目的去听，主动感知语言材料，为学生提供丰富的语言输入，为学生学会表达、学会交流打下基础。最后，我联系生活，创设了挑选衣服的生活场境，加深学生的语用体验。在再构过程中，我兼顾了语言的层次性，循序渐进，利于学生对知识的学习。

本课时中也存在着诸多不足，在35分钟内，我所设计的教学活动没有全部完成，我认为主要原因是我对学生估计不足，，本节课中的几个单词从意义理解上对于一年级的学生难度较大，几个词汇的读音也比较难把握，特别是“shirt”中“ir”的长音，对词汇的准确理解和朗读不能把握到位直接影响了语言知识的运用。

安亭小学

潘

晓

红

2