Unit 2 Colours优秀教学设计说课稿

Oxford English3B Module 3 Unit 2 Colours

Date: April 16st, 2018

Teachers: Jessica (李佳佳)

School: Primary School attached to Fengxian College of education（奉教院附小）

【学情分析】

本单元的主题是Colours，基于一、二年级的旧知，学生已经能用很多颜色，天气和季节的词汇和景物的名词，以及对颜色的简单询问和问答。为本单元中学习运用What colour is/are …

?

It’s/ They’re….进行询问、应答、介绍大自然不同季节不同景物及其色彩做准备。

【单元目标】



语言知识与技能

1. 在观察大自然不同景物颜色的语境中，通过听读、讨论、朗读等方式，感知、认读辅音音素cl-, pl-, gl-并能尝试运用发音规律，正确拼读含有这些音素的单词和句子。

2. 在观察大自然不同景物颜色的语境中通过视听、问答、朗读等方式，感知、理解和正确运用核心词汇：sky, sea, mountain，river,…进行询问、应答、讲述并书写，掌握其音、义、形。

3. 在观察大自然不同景物颜色的语境中，通过问答、朗读、询问、对话和角色表演等方式，感知、理解和正确运用核心句型What colour is/are …

?

It’s/ They’re….进行大自然不同景物颜色的询问、应答并书写。

4. 在蚂蚁和蚱蜢的故事语境中让学生能熟练使用核心词汇和句型，并能理解和正确运用like doing…的句型朗读并表演故事。



语言情感

在观察大自然不同景物颜色的语境中，学生能感受大自然的美，热爱大自然

的奇妙之处。



学习策略

1.

在课堂交流中，能注意倾听、积极思考、参与讨论，积极与他人合作。

2.

利用学习资源，通过讨论、合作、交流、练习等形式完成学习任务。



单元评价目标

学生能够专注地听读语篇，获取信息，并作交流。能在观察不同景物颜色的语境中，用本单元核心词汇sky, sea, mountain，river和句型What colour is/are …

?

It’s/ They’re….等进行应答、描述并正确抄写，要求内容完整、表达流利、拼写及语法基本正确。

【语用任务】

在小蚂蚁观察大自然的语境中，用4-6句话口头和书面介绍大自然不同季节不同的景物及其色彩，要求内容完整，表达流利，拼写及语法基本正确。

【分课时话题】

课时

Period 1 话题

Colourful things around us 版块内容

Listen and enjoy, Look and learn, Do a survey，Learn the sounds Period 2 Period 3 The colourful seasons

Look and say, Learn the sounds, Ask and answer A story: The grasshopper and Read a story the ant in colourful seasons

核心语言

教学方法

语用

任务

能在小蚂蚁认知世界的语境中,能对不同景物的颜色进行简单询问和应答（要求语音基本正确，内容达意）。

评价

方式

口头评价

即时评价

书面评价（自评、互评）

通过运用所学句型询问景物的颜色，让学生感受大自然的美。

情感

【单元教学整体设计】

课时

P1 话题

教学目标

1. 能听懂、读懂字母组合Colourful things around us

cl-, pl-, gl-在单词词首的发音。

2. 能听懂、读懂并朗读核心词汇rainbow

，sky , mountain , sea , river的音、形、义。

3.能听懂、读懂并朗读句sky , Look and mountain , say Read and sea , river What colour act is/are …

?

Make a dialogue It’s/ They’re….

(借助对话框架) What colour is/are …

?

It’s/ They’re….了解单复数型句型的变化。

P2

1.能正确朗读含有cl-, pl-, rainbow , sky , Look and 在小蚂蚁经历四季mountain sea , river

, say 变换的语境中，能进行询问和应答（要求语音正确，表达较流利，内容基本达意，能根据提示书写）。

Ask and 对四季景物的色彩口头评价

即时评价

书面评价（自评、互评）

通过运用所学句型询问景物的颜色，让学生发现四季的五颜六色的景物之美。

The colourful gl-字母组合的单词和句子。

seasons 2. 能用核心词汇（组）

sea , river等进行回答及描述。

3.能正确运用句型

What colour is/are …

?

It’s/ They’re….询问和回答不同季节和天气景物的颜色。

What colour answer It’s/ They’re….

格) rainbow , sky , mountain , is/are …

?

(借助表

P3 A story: The 1.巩固运用单元核心词grasshopper colourful seasons

汇。

grasshopper, busy, outside等词汇的音、形、义。

is/are …

and the ant in 2. 能听懂、读懂并朗读grasshopper, busy, outside Read and 能在小蚂蚁和蚱蜢act 不同季节发生的故事语境中，能对四季景物和所喜欢的活动进行描述（要较完整，表达较流利）。

口头评价

即时评价

书面评价（自评、互评）

What colour Listen is/are …

?

and It’s/ answer answer (借助任务单和故事书) 3.能熟练运用What colour They’re…. ?

It’s/ I like….

They’re….询问和回答不同季节和天气景物的颜色。

4. 能在故事语境中听懂、读懂并正确运用I like doing…的句型表达主人公的爱好，并能完成故事的朗读和表演。

Ask and 求语音正确，内容

Oxford English3B Module 3 Unit 2 Colours The grasshopper and the ant in colourful seasons (P3) 一、

本课时（第三课时）教学目标

1. 巩固并运用核心词汇rainbow , sky , mountain , sea , river等描述不同景物的颜色。

2. 在不同季节中小蚂蚁和蚱蜢的所见所做的语境中感知grasshopper, work, outside等词汇的音、形、义。

3. 在不同季节中小蚂蚁和蚱蜢的所见所做的语境中熟练运用What colour is/are …

?

It’s/ They’re….询问和回答不同季节和天气景物的颜色。

4. 在不同季节中小蚂蚁和蚱蜢的所见所做的语境中，正确运用I like doing…的句型表达主人公的爱好，并能较熟练地朗读和表演小蚂蚁和蚱蜢的故事。

二、本课时（第三课时）教学重点

1. 学生能运用What colour is/are …

?

It’s/ They’re….等句型询问和回答不同季节和天气景物的颜色。

2. 在不同季节中小蚂蚁和蚱蜢所见所做的语境中，正确运用I like doing…的句型表达主人公的爱好，并能较熟练地朗读和表演小蚂蚁和蚱蜢的故事。

三、本课时（第三课时）教学难点

1. 学生能运用What colour is/are …

?

It’s/ They’re….等句型询问和回答不同季节和天气景物的颜色。

2. 在不同季节中小蚂蚁和蚱蜢所见所做的语境中，正确运用I like doing…

的句型表达主人公的爱好，并能较熟练地朗读和表演小蚂蚁和蚱蜢的故事。

四、本课时（第三课时）教学内容

1. 教材图片

2. 教学文本内容

The grasshopper and the ant in colourful seasons

五、本课时（第三课时）教学技术与学习资源应用

PPT、板书、学习单、视频

六、本课时（第三课时）教学过程

Teaching procedures: Procedures Contents

Methods

Purposes

Pre–task A song: The 1. Review the song preparation rainbow

My picture 2. Show the homework and talk about the colourful seasons

While-task

Part One The grasshopper and the ant in spring

1. Ask and answer Elicit: grasshopper 2. Listen and answer Elicit: I like sleeping 3.Ask and answer 4. Read the dialogue 歌曲热身

复习文本

以图片导入，与上一环节呼应，设置悬念，听力训练，导入主人公

通过跟读模仿，让学生尝试表演

通过问答形式培养学生思维能力

运用学习单培养听力能力

通过听力训练，让学生提取有效信息并进行归纳

尝试表达，运用体验

通过发散性任务训练学生思维能力

Part Two The grasshopper and the ant in summer Part Three The grasshopper and the ant in autumn 1. Ask and answer 2. Listen and circle 3. Make a dialogue 4. Read and act the dialogue

1. Look and say 2. Listen and answer 3. Do a role play

1. Listen and guess 2. Think and answer 3. Say and act 4. Think and say 5. Read and act

Part Four The grasshopper and the ant in winter

Post–task

1. The story

2.The ending of the story 1. Read and match 2. Choose, read and act 3. Name the story

1. Talk about the ending of the story. 朗读文本，梳理故事脉络，配图制作故事书，概括选故事名，想象结尾，培养思维能力。

以星激励，分层作业

Homework ★

1. Read and act the story ★★2. Think and write about the ending 板书设计：

教学说明：

一、单元统整助力故事教学

在基于课标、解读教材、分析学情的基础上，我对3B M3U2 Colours这一单元进行了单元整体分析。

首先，梳理出与本单元话题、核心语言有关的其他年级的旧知，发现在一、二年级学生旧知中，基于一、二年级的旧知，学生已经能用很多颜色，天气和季节的词汇和景物的名词，以及对颜色的简单询问和问答。为本单元中学习运用What colour is/are … ? It’s/ They’re….进行询问、应答、介绍大自然不同季节不同景物及其色彩做准备。这些旧知都在每个课时pre-task通过对不同季节的景物颜色复习中得以复现。

其次，本单元在话题上呈现关联性和递进性，本单元分为三课时，三课时的话题分别是Colourful things around us, the colourful seasons 和the grasshopper and the ant in colourful seasons。

本单元将所有核心语言和各大版块进行统整，以小蚂蚁四季之游为单元主语境再构三课时的文本，以小蚂蚁四季所见所看的景物颜色和活动为主线，将三课时串联成连贯又递进的故事教学。经过单元整体设计后的三课时故事文本更有关

联性和层次性。从第一课时，学生能在小蚂蚁认知世界的语境中,能对不同景物的颜色进行简单询问和应答，第二课时中，学生在小蚂蚁经历四季变换的语境中，能对四季景物的色彩进行询问和应答，而在第三课时中，学生能在小蚂蚁和蚱蜢不同季节发生的故事语境中，能对四季景物和所喜欢的活动进行描述。

最后，课时之间的学习活动有衔接呼应和延展性。本课时是本单元的第三课时，pre-task中对前面两课时的核心词汇、句型进行复习，学生对Homework中所画的四季景物，用单元核心语言和句型进行问答； while-task学习故事文本中，学生要用核心句型对小蚂蚁和蚱蜢四季所见景物的颜色进行应答和描述。这些活动起到了承上启下的作用，始终将本单元的核心语言滚雪球般不断复现，与单元目标和各课时活动遥相呼应。

二、支架巧设支持思维培育

本课时以各环节的语用任务为架构、以单元教学目标和单课教学目标为导向、以丰富的教学策略为抓手、以学生的语用体验为落脚点、以多元评价为反馈，为从而达成单课的有效实施。其中，本课时借助故事文本的内涵，以不同的语言支架，培养学生的语言思维品格，从各个层面激发学生思维，能用语言思维。

语言支架

支架解析

Look and answer 看画回答问题，初步感知图片内容

运用本单元核心语言和句型对图片内容进行问答，Ask and answer 巩固核心语言，建立基本对话框架

Listen and say 听一听，提炼信息，对图片内容进行问答，掌握核心句型的问答

Guess and say 猜一猜，说一说冬天the grasshopper的所见景物以及颜色，引起悬念

Look and say 扮演小蚂蚁，模拟小蚂蚁的心里话，引发不同的结局。

Read and match 读一读文本，将文本和故事书的图片配对，梳理故事文本脉络，培养阅读理解能力。

Think and guess 发挥想象力，选一个季节，猜一猜，说一说，来年小蚂蚁和蚱蜢四季所见景物以及颜色和活动，培养学生能用语言思考，渗透热爱劳动的思维品格。

三、评价伴随实现多样评价

本课时从学习兴趣、学习习惯以及学业成果三方面入手进行评价，以学生的学习兴趣、学习习惯和学业成果习得为主，融于教学，不为评价而评价。基于对课程标准的解析和教材的解读，依据学生实际情况，设定本课时评价总目标为：学生能够专注地听读语篇，获取信息，并作交流。能在观察不同景物颜色的语境中，用本单元核心词汇sky, sea, mountain，river和句型What colour is/are … ? It’s/ They’re….等进行应答、描述并正确抄写，要求内容完整、表达流利、拼写及语法基本正确。

本课时借助校本GS Baby评价模式，不仅对学生进行多维度的评价，还进行

了听、说、读、写的分项评价。在听、说、读、写四个评价分项中设计了相应的评价标准，通过评价，培养学生良好的语言学习习惯、兴趣，以评促教，以评促学，从而达成目标学业成果。本课时无论是口头的即时评价还是可操作化的师生互评，都将评价“秋风潜入夜，润物细无声”地融入了课堂中，将评价伴随在教学中。评价过程中通过“课堂暗语”，及时关注学生学习经历，关注不同差异的学生主体，以学生为本，多维度地评价学生学习习惯、学习成果和学习兴趣。

以课堂评价汇总表和家作评价汇总表的综合，选出本课时的朗读之星、倾听之星、表达之星，将评价融合在课堂和课后，使评价有延续性。在这样有效的、基于标准、关注学习经历和以学生为本的评价中，学生的学也会更加扎实有效。

四、板书设计创设语用体验

本课时情境是the grasshopper and the ant在一年四季所见景物的颜色和活动，因此板书中展示了the grasshopper and the ant在一年四季所见景物的颜色和活动的情境，通过教学环节的推进，完成板书内容的补充。板书中有关话题和冬天部分的留白随着推进故事发展呈现，赋予板书思维性和故事性的语用功能。另外将the grasshopper的心情通过板书的变化凸显这种心情的冲突，从而使本课时的情感体验更形象生动。

五、精准指导促进目标达成

本课时中，我通过板书创设语用体验，力求借助教学过程和板书，以课堂推进六部曲：初步感知——具体描述——深入描述——初步巩固——深入巩固——自由输出达成本课时的教学目标。

让学生从了解春天小蚂蚁和蚱蜢看到什么，做了什么（初步感知）——进一步描述小蚂蚁和蚱蜢夏天看到什么，做了什么（具体描述）——理解秋天小蚂蚁和蚱蜢看了什么，做了什么（深入描述）——

在冬天说一说小蚂蚁和蚱蜢看到什么，做了什么（初步巩固）——通读再构文本，梳理故事脉络，演绎故事（深入巩固）——想象故事的结局，挑一个季节说一说来年小蚂蚁和蚱蜢的故事发展（自由输出），这些环节设计，让学生们由浅入深地完成对于蚂蚁找船整个故事的了解和描述。