5 四季是怎样形成的教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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第4课四季是怎样形成的教学目标1、尝试探究地球上四季的成因，知道四季是在地球围绕太阳公转的过程中形成的。2、通过探究，对四季的成因有正确认识。3、培养学生的探究意识和探究能力。教学重难点：1、使学生知道地球上四季的成因。W W w .X k b 1. c O m2、通过观察理解四季的形成。教学准备：

资料类型：教学教案文档

所属课文：5 四季是怎样形成的

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学校：金石大湖小学

5 四季是怎样形成的教案设计（一等奖）

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第4课

四季是怎样形成的

教学目标

1、尝试探究地球上四季的成因，知道四季是在地球围绕太阳公转的过程中形成的。

2、通过探究，对四季的成因有正确认识。

3、培养学生的探究意识和探究能力。

教学重难点：

1、使学生知道地球上四季的成因。W

W w

.X k b 1. c O m

2、通过观察理解四季的形成。

教学准备：

地球仪、代表太阳的小球（上面有四根通过球心的小棍、表示射出的阳光、手电筒）《地球公转及四季成因》的教学挂图或课件。

教学方法：

自主阅读法、讨论交流法。

教学过程：

一、引入

地球在绕太阳转动时，总是倾斜的方向、角度不变。这会出现什么现象呢？

二、探究过程

1、

猜想。

分小组进行猜想并记录下来。

2、

观察。

（1）

用手电筒的光代替太阳光，让“太阳光”照射在地球仪上。

（2）

让“地球”围着“太阳”公转，在公转过程中，“地球”保持倾斜方向和角度不变（约66度）。

（3）

观察当地球运行到不同位置时，太阳的光芒分别直射在“地球”的位置是南半球、北半球、还是赤道？记录下来。

①

观察阳光直射北半球时，南半球是不是被阳光斜射？

②

观察阳光直射南半球时，北半球是不是被阳光斜射？

③观察阳光直射赤道时，南半球和北半球是被阳光直射还是被阳光斜射？3、

思考：太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈？

4、

比较斜射和直射。

（1）

在图中画出清早和中午的太阳在天空中的位置，看看是斜射还是直射，说说你感觉到清早和中午的太阳有什么不同？

（2）

用手电筒在同样的位置分别直着照射桌面和斜着照射桌面，看看光斑有什么不同？这说明了什么？

5、

总结：

（1）

通过上面的观察和实验，我们能不能分析出地球倾斜着转动会出现什么现象？

（2）

出示图片——地球公转及四季成因。

6、

作业：

查找四季成因的资料，看看资料上是怎么说的。

关于本教案的常见问题

Q：5 四季是怎样形成的教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5 四季是怎样形成的》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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