6.给动物分类优秀教学设计

《给动物分类》教学设计

一、指导思想

分类是认识事物的基本方法之一，从一年级开始训练分类对学生掌握事物的特征具有积极意义。在学生已有的生活经验基础上，认识和观察、研究了一定数量的动物后，尝试对动物进行分类。本课是对以前5课学习和认识的动物为研究对象，由学生自主确定分类标准，进行分类练习活动，重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。教材提供了10种动物的图片，我们也可适当增加一些学生熟悉的动物的图片。在分类的过程中，学生运用前面对动物形态观察时的发现，同时也是对动物特征的再一次观察、认识和提升。

二、学情分析

考虑到一年级学生的认知特点，他们还没有书写动物名字的能力，因此需要我们指导学生采用编序号的方法来进行分类。

作为一年级学生，通过本单元前5课的学习，已经了解了一些动物的基本特征，并能通过观察、比较，说出动物的某些共同特征。在分类活动的过程中，再次让学生感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特征，动物具有多样性，从而促进学生学习和研究动物的热情。

三、科学概念目标

1.知道分类是认识事物的基本方法。

2.动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。

3.体会动物多样性，能运用分类方法，更好地认识动物。

四、科学探究目标

1.能简要讲述探究过程与结论，并于同学讨论、交流。

2.能与同学讨论并形成多种分类标准。

3.通过分类活动，不断完善自己对动物的认识。

五、科学态度目标

1．愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。

2．乐于表达、讲述自己的分类观点。

六、科学技术、社会与环境目标

意识到运用分类的方法可以更好地认识动物。

七、教学重难点分析

1.重点：确定动物分类的标准，把动物分成两类。

2.难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。

八、教学准备

1.学生：每人1套教科书中10种动物的彩色卡片。

2.教师：1套教科书中10种动物的彩色大卡片、课件等。

九、教学过程设计

(一)聚焦

1．出示一些常见动物的图片，提问：你认识这些动物吗？学生说出动物的名字。

2．教师小结：大自然中生活着许许多多的动物。为了便于研究，科学家对动物进行了分类。

（二）探索：给动物分类

1.给动物卡片编号

（1）依次出示动物卡片，提问：这些动物你认识吗？请学生说说动物的名字，并简要说说该动物有什么特点。

（2）给这些动物卡片编号。

教师：为了便于分类和交流，我们统一给动物卡片编上号。

教师示范：狗①号，蝴蝶②号，鸡③号，蛞蝓④号，蚂蚁⑤号，

金鱼⑥号，蜗牛⑦号，老虎⑧号，喜鹊⑨号，蛤⑩号。

（投影展示在屏幕上）

（3）给学生分发卡片，学生参照屏幕统一给动物编号。

2.给动物分类

（1）分类活动。

互动：你能给这些动物分类吗？怎么进行分类呢？

引导：想要给动物分类，首先要确定分类标准，并且每次分类只有一个标准。

有的动物生活在水中,有的动物不是生活在水中, 因此，我能确定一个分类标准：动物是否生活在水中。生活在水中的动物有：金鱼和蛤；不是生活在水中的动物有：狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、蜗牛、老虎、喜鹊

我的分类标准是：是否生活在水中

有的动物有脚，有的动物没有脚，因此，我能确定一个分类标准：有没有脚。有脚的动物有：狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、蜗牛、老虎、喜鹊、蛤；没有脚的动物有：金鱼

我的分类标准是：有没有脚

（2）小组进行动物分类活动。

先商定分类标准，再进行分类。然后思考有没有其他的分类方法。鼓励小组内记录两种

或多种分类方法。

（三）研讨

1.小组展示汇报

先说一说你的分类标准，然后告诉大家你的分类结果。

2.小结

教师将学生的分类方法汇总到黑板上，小结：我们有哪些分类的方法？每种分类的结果一样吗？

（四）感悟生命

1.动物会吃东西，会走路，会呼吸，会长大……

2.自然界的花草树木，都尽情地生长着，追求着太阳的光芒，舒展生命的绿色。

3.动物和植物都是有生命的！所以我们要珍爱生命，保护身边的动植物。

十一、板书设计

十二、教学反思

对于一年级的学生来说，我认为只要学生能说出分为一类动物的某一个相同点，按照自己的想法去分类就可以了，我们不必去评说学生分类的方法正确与否。但我们一定要利用教育资源，适时地指导学生去观察动物身体特征、繁殖方法及生活方式来进行归类，以达到正确给动物分类的目的。同时我们还要多搜集一些动物的影像资料，最好能带一些实物给学生看一看，摸一摸，这样就更加深了对动物特征的认识，能正确给动物进行分类，而且还养成了观察与思考的习惯。