Unit 1 My friends课时教学实录

Oxford English 3A Module 2 Unit 1 My friends 一、

教学内容与基础学情分析

【教学内容】

本单元的主题内容是My friends,

教材为学生创设了在教室里把自己的朋友介绍给老师以及在家中把朋友介绍给自己的家人的语境。情境贴合学生的生活实际，我们灵活运用了教材中的这一情境，并结合学生实际情况对教学内容进行了整合：第一课时主要整合Look and Learn和Look and Say板块，要求学生能借助教材人物，从外貌来模仿介绍朋友；第二课时在第一课时的基础上，整合Ask and answer及Play a game板块，要求学生能从外貌、能力来简单介绍自己的朋友；第三课时在前两课时的基础上主要基于Say and Act板块，要求学生能整合信息为外教老师介绍自己的朋友。

【基础学情】

学生对于本单元话题“朋友”非常感兴趣。在1AM2U3，2AM1U2和M2U2中，学生曾经学习了一些体貌特征的单词：tall, short, fat, thin, big, small；性别特征的单词：boy, gir，l以及句型Is he/she …? Yes, he/she is. No,

he/she isn’t.

学生能初步对自己和他人的体貌特征进行简单的描述。尽管如此，学生对介绍自己的朋友仍然保持着极高的热情。我们将继续通过形象化、情趣化的教学设计，将英语学习与生活融为一体，增强语言的交际性。然而，如何通过情景创设让学生获得较为丰富的情感体验，是我们在教学设计中需要关注的问题。

二、

单元教学目标

知识与技能

1.

能读准字母e在单词重读闭音节中的发音。

2. 能朗读、拼写核心词汇fat, thin, tall, short, boy, girl, friend，并在情景中正确运用这些词汇描述朋友。

3. 能在语境中理解He’s/She’s …的句意，并在描述他人的句式中正确表达。

4. 能在交流信息的过程中用Is he/she …? 进行提问，并能用Yes, he/she is. / No, he/she isn’t.进行回答。

5. 通过整合获取的信息，能从年龄、外貌、能力等方面介绍自己的朋友。

文化与情感

能在交流合作、完成学习任务的过程中养成仔细观察的习惯，体会交友及朋友间互相帮助的快乐。

1

策略与方法

通过语篇学习，能借助思维导图，尝试提取信息、归纳信息，并乐意在合适的情境中介绍自己的朋友。

【语用任务】

能在介绍朋友的语境中，从外貌特点和特长能力等方面描述并介绍自己的朋友。要求内容达意，表达基本正确、流利。

【分课时话题】

Topic: My friends

Period 1: Friends in my class Sub-topic:

Period 2: Friends in my eyes Period 3: We are friends. 【分课时目标】

单元主题

课时话题

Period 1 My friends 核心语言

语用任务

知识与技能

能在介绍朋友的fat, thin, tall, 1.能感知字母e在单词重读闭音节中的发音，并能正确朗读含有字母e的单词。

2.能在介绍朋友的语境中正确朗读和理解fat, thin, tall, short, boy, girl的意义。

3.能在介绍朋友的语境中读懂、理解核心句型：He’s/

She’s…并使用句型对朋友进行简单模仿描述。

Friends in 语境中，尝试模short my class 仿教材人物，用

简单的信息从年龄、外貌介绍朋友。要求语音基本正确，内容达意。

…is my friend.

She’s / He’s…

She/ He has…

Period 2 能在介绍朋友的fat, thin, tall, 1.能正确跟读含字母e的重读Friends in 语境中，根据自short, boy, girl, 闭音节单词的儿歌，并能知道my eyes 己画的朋友肖friend 像，用核心句型

字母e在单词中的发音规则。

2. 能在介绍朋友的语境中，从年龄、外貌、…is my friend.

正确认读、拼读核心单词fat,

能力进一步尝试She’s/ He’s…

介绍自己的朋She /He has…

2

thin, tall,

short, boy, girl并能结合运用He’s/She’s…句型进行

友。要求语音正She/ He can…

确，内容基本达意。

口头描述。

3.能在介绍朋友的语境中读懂、理解核心句型：He’s/

She’s…并结合使用已知句型He/ She can…

对朋友进行简单描述。

Period 3 We 能在为外教老师fat, thin, tall, 1.能正确朗读含字母e的重读are 介绍朋友的语境short, boy, girl, 闭音节单词的儿歌，并尝试归中，从年龄、外friend 貌特征和特长能

纳字母e在单词中的发音规则。

friends. 力等方面描述和…is my friend.

2.能在介绍朋友的语境中，正介绍自己的朋She’s/ He’s…

友。要求语音正She /He has…

确、内容达意，She/ He can…

表达基本正确、and 流利。

can…too.

确认读、拼读核心单词fat, thin, tall, short, boy,

girl。音、形、义正确。

I 3.能依据朋友特征正确运用核心词汇与句型介绍朋友的(She/ He can…

年龄、外貌、能力等信息。

but I can’t …)

We are friends.

【各课时教学内容】

Period1:

3

Mary is my friend. She is nine. She is tall. She can dance well. Alice is my friend. She is eight. She is short and thin. She can sing.

Tom is my friend. He is eight. He is tall. He can fly a kite.

Danny is my friend. He is eight. He is tall and fat. He can play football.

Period2:

4

Mary is my friend. She is nine. She is tall. She has big eyes. Mary can dance well. She is great. Alice is my friend. She is short and thin. She has short hair. She is a beautiful girl. Alice can sing English

songs. Danny is my friend. He is eight years old. He is tall and fat. He is a fat boy. He can play football well.

Tom is my friend. He is eight. He is tall. He has a pair of glasses. Tom can fly a kite. He can ride a bicycle, too. Period3: Jessica is introducing her friends now. Grape is my friend. She’s tall and thin. She has long hair. She has a pair of glasses. She can sing well and I can sing well, too. We can sing together. Grape is a lovely girl. We are friends. So happy!

Gu Xiangwen is my friend. He is twelve. He is tall. He can play basketball well but I can’t. He can help me. He is a cool boy. We are good friends. So happy!

Mike is my friend. He is tall and thin. He has short brown hair. He is a handsome man. Mike can cook well but he can’t make tea. I can help Mike. Mike is nice. We are good friends. So happy!

三、

第三课时教学设计

【教学目标】

1.能正确朗读含字母e的重读闭音节单词的儿歌，并尝试归纳字母e在单词中的发音规则。

2.能在介绍朋友的语境中，正确认读、拼读核心单词fat, thin, tall, short, boy, girl。音、形、义正确。

3.能在介绍朋友的语境中，运用核心句型He’s/

She’s…

He/ She can…依据朋友特征介绍朋友的年龄、外貌、能力等信息。

4.能借助思维导图，有逻辑地思考，有条理地表达。

5.能在交流介绍自己的朋友过程中，体验交友及朋友间互相帮助的快乐。

【教学重点】

能在为外教老师介绍朋友的语境中，描述介绍朋友的年龄、外貌、能力。

【教学难点】

能在介绍朋友的过程中，正确的连词and, but，有逻辑地进行表达，并能体验朋友之间互相欣赏，互相帮助。

【教学技术与学习资源应用】

PPT, 板书，朋友画像，视频支持等

5

【教学过程】

Procedures Contents 1.

A chant Methods 1-1. Say together

Purpose 用儿歌复习语音，活跃课堂氛围，激发学习兴趣。

Pre-task preparations 2.

Introduction of 2-1. Fill and read

friends. 2-2.Look and say 1.通过复述，帮助学生复习前两课时所学内容。

2.通过对朋友画像的描述，检测上一课的语用输出。

3.Introduction of

one of the teacher’s friends: Grape

4.Introduction of one of the teacher’s friends:

Gu Xiangwen

3-1. Watch and guess 3-2. Listen and say 3-3. Look and say 3-4. Try to say 1.通过简笔画获取朋友Grape的信息，激发学习兴趣。

2.通过观察图片让学生说一说Jessica和朋友一起能做的事，提高学生的仿说能力。

3引导学生通过,朗读语段，尝试复述朋友的相关信息。

4-1. Listen and find 1.通过听文本，引导学4-2. Look and say 4-3. Look and compare 生用排除法找到正确图片，培养学生筛选、梳理信息的能力。

While-task procedures 4-4. Discuss and 2.通过观察图片，描述say

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朋友间的活动，体验朋友间互相帮助的乐趣。

3.通过学生与朋友互动的照片，让学生联系实际说说自己与朋友

的互动情况。

5. Introduction of

5-1. Watch and

one of the teacher’s friends: John (student’s foreign teacher)

answer 5-2. Look and say 让学生观看录像、听文本，获取Mike的相关信息，进行介绍。

6. Output

6-1.Try to introduce 让学生在思维导图的帮助下，介绍自己的朋友，学会逻辑思考，在语用体验中使语言能力得以提升，更直观的Post-task activities 7. A video

7-1. Watch a video 体会朋友间的互相欣赏和相互帮助。

通过观看关于朋友的

and share the 视频，加深学生对朋友flowers. 的理解，由点到面得到升华，体会交友能丰富生活，分享快乐。

Assignment 1.

Read the passage about friends. 2.

Introduce your friend.

On board 3.

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【课后作业单设计】

Module 2 Unit 1 My friends

3rd Period We are friends Class_______ Name _________

No.______ Task 1.

Read the passage about friends.

Grape is my friend. She’s tall and thin. She has long hair. She has a pair of glasses. She can sing well and I can sing well, too. We can sing together. Grape is a lovely girl. We are friends. So happy!

Gu Xiangwen is my friend. He is twelve. He is tall. He can play basketball well but I can’t. He can help me. He is a cool boy. We are good friends. So happy!

Mike is my friend. He is tall and thin. He has short brown hair. He is a handsome man. Mike can cook well but he can’t make tea. I can help Mike. Mike is nice. We are good friends. So happy! Task 2.

Introduce your friends.

He’s/She’s …

He/ She has …

… can… and I can … too./

... can … but… can’t.

… is a … boy/girl.

We are good friends. … is my friend.

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【课堂练习设计】

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四、

教学意图说明

优化单元整体设计,关注单课有效实施

本次教学活动评比的主题为：“落实教学基本要求------优化单元整体设计，关注单课有效实施”，因此在整个设计过程中，我们始终以准确把握《上海市小学英语学科教学基本要求》规定的

“内容与要求”来提高教学设计的精准度与教学实践的有效性。

（一）、研读《教学基本要求》，细化模块内容与要求

《教学基本要求》按学科学习内容单元展开，包括语音、词汇、词法、

句法、语篇五个内容，因此在进行单元整体设计之前，我们对其进行了认真研读，继而对模块内容与要求进行如下细化：

单元教学内容

《基本要求》相关内容与要求

语音

词汇

字母e在单词中的发音

核心词汇fat, thin, tall, short, boy, girl, friend

人称代词he，she

He’s/She’s …

---Is he/she …?

---Yes, he/she is.

---No, he/she isn’t. Who is your friend? He can…and can…,too.

He can…but can’t…

Look and say Say and act Listen and enjoy 1.1.1背记元音字母的读音规则

2.1

核心词汇---背记、理解和运用核心词汇

3.2.1了解主格、宾格的意思及用法

4.2.1用陈述句（肯定式、否定式）进行表达

4.2.2.1用一般疑问句提问，并回答

学***

A C 词法

句法

A C 4.2.2.2

特殊疑问句---用特殊疑问句提问，并回答

I 4.3.2

并列句的逻辑关系及正确表达。

I 5.1.2描述人或物；

B 语篇

（二）、优化单元整体设计，提“生”语言能力，促“师”课程认识

《义务教育英语课程标准》中指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而这种语言能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等核心素养整体发展的基础上。”因此，11

在解读教材整体结构和板块功能关系后，遵循十六字原则，对单元进行如下设计：

单元统整，让教学设计具有完整性。牛津小学英语教材采用了话题――功能――结构――任务相结合的编排思路，每单元都以日常生活情景为话题展开,这给我们进行单元统整提供了基础。本模块的内容是人物介绍，本单元主题是My friends,对教材进行横向和纵向分析，这一主题每个年级都有涉及，只是重点不一样，一年级重点在于进行简单问候和姓名介绍，二年级增加了人物特征介绍，而现在的三年级在前两个年级的学习基础上逐步形成综合介绍。我们将本单元的三个话题设定为：Friends in my class; Friends in my eyes; We

are friends.第一课时：以原有知识为基础，介绍扮演教材人物介绍朋友；第二课时：借助肖像画，描述自己眼中的朋友；第三课时：运用核心语言，为外教老师介绍自己的朋友。单元主题始终以教材内容为依据，单课话题之间连续并具有递进性，在语言知识能力的推进中呈螺旋上升的状态，实现了教学设计的完整系。

内容整合，让学习内容具有渐进性。在单元统整的基础上，教师还应进行内容整合。以学习内容为核心，围绕单元主题与学情，划分课时，对教材板块及内容进行梳理与整合。这样既学习新知又联系旧知；既学习语言内容又整合文化内涵，联系实际，循序渐进。由此我们在第一课时主要整合Look and Learn和Look and Say板块，要求学生能借助教材人物从外貌来模仿介绍朋友；第二课时在第一课时的基础上整合Ask and answer及Play a game板块，要求学生能从外貌、能力来简单介绍自己的朋友；第三课时在前两课时的基础上主要整合Say and Act板块，要求学生能整合信息为外教老师介绍自己的朋友。这样的内容整合，学生的学习内容更具渐进性，语言的输出也能水到渠成。

语境带动，让语言交流合乎逻辑性。

在朱浦老师的教育丛书《教学专题透析》中指出外语学习和使用必须在一定的语境中，离开必要的语境，学生无法合乎逻辑的进行语言交流。语境分为语言语境、情景语境、文化语境‘时空语境，只有在这些语境中我们才能使话题，语篇和语义有效地全程推进。本模块的主题是朋友，教材中为学生创设了不同情境，如在教室中介绍朋友，在家中向家人介绍朋友等，这些情境符合学生的年龄特点和生活实际，因此我们基于教材，创设了语言情境Introducing friends。在教学设计中，利用教材资源，创设情景语境Introducing friends in the classroom；为拓展人文素养，创设文化语境：We are all friends；为提升语用能力，创设了时空语境Introducing friends to the

foreign teacher。

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语用体验，让语用表达具有真实性。学习语言的目的在于交际，教师在教学中要引导学生联系生活及自身学习经历，主动参与教学活动中，锻炼语言基本技能，逐步提高综合语言运用能力。本单元新授环节的教学活动是学生能根据提供的图文支撑和关键词介绍朋友，在每课时最后的活动体验中根据语段结构，结合实际情况为不同的人介绍朋友，学生的语用输出既基于学习内容，又不被其束缚思维，特别是第三课时外教老师用视频布置任务，学生在真实的语境中完成语言任务，积累语言知识，丰富语言内容，提升语言情感，让语言能力综合提高。

（三）、聚焦TOPCUBE，关注单课有效实施

分解目标，活动设计层层递进。本课时的过程推进，注重从语言的分层递进训练中分解教学目标。在第一位朋友的介绍过程中，让学生体会朋友“怎么样”“一起做什么”，让学生通过梳理好的关键信息，模仿介绍老师的朋友，形成有条理、完整性的阶段语言输出。在学习第二段文本时，从听文本、捕捉信息、筛选图片，引导学生根据板书提示介绍老师的朋友，在核对的过程中再现语言框架，呈现关键信息，形成阶段语用输出。在第三段文本中，鼓励学生在听完朋友的自我介绍后，独立完成信息的提炼，并能转化成第三人称进行介绍。最后在巩固环节，学生在完成介绍自己朋友的语用任务中，形成整体语用输出，完成语言目标，层层递进，提升综合语用能力。

关注内容，情感体验步步提升。本课时文本内容围绕老师介绍自己的三个朋友展开。通过信息梳理和提炼，学生逐步掌握可以从“年龄”、“怎么样”、“做什么”、“感觉如何”四个角度来完成对朋友的介绍。复习环节中，播放视频“我眼中的朋友”，渲染朋友间相互欣赏氛围；再到三段文本输入及学生联系实际开展语言活动介绍自己的朋友的过程中，自然而然体会到真正的朋友是不分年龄，性别和国籍；真正的朋友是困难时相互帮助，彼此信任；真正的朋友亦是成功时，互相分享，收获快乐，让学生的情感体验步步提升。

评价贯穿，目标达成渐渐推进。在关注基于标准的教学同时，我们也没有忽视基于标准的评价。如今的评价要求我们从单一维度评价转向多维度评价，要促进学生的学习与教师的教学，并且始终伴随着教学过程进行。例如，在课的伊始，学生对前两课时内容进行梳理和复习的时候，采用了师生、生生互评的机制。老师在学生的每一次阶段输出后，都会通过“expression、voice、pronunciation、body language”的角度做出即时评价，并给予鲜花作为奖励。同时，学生之间通过简短的语言，来评价对方的表现，学生在相互评价中，取长补短，相互学习。

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