9 At home教案教学设计

4A Module 3Places and activities

Unit9 At home 教

案

首

页课题

牛津英语4A M3unit9 At home

课型

new 教学

课时

3rd 授课

时间

2017..11.22 一、教学目标: (1)

语言能力：通过在完整的故事情境中参与体验活动学会听说读写单词floor，table，angry并认读单词kitchen并进一步复习使用方位词in, on, under, beside表述物品及文中主人公的位置。同时在具体的故事中进一步运用特殊疑问句Where

is …？It is …表述物品的位置。

(2)

学习能力：学生能够通过读故事，演故事，讲故事的活动用完整正确的句式表达完整的故事情节并能体会到故事中所讲的道理并运用于实际生活中。

教学

目标

(3)

思维品质：学生通过阅读文章，获取文章主线的细节信息分析挖掘文中的故事线索并通过自主学习类比迁移学习文中的关键词和主要句型，合作学习中学会与他人协作解决问题，理解信息。

(4)

文化品格：学生通过分析

Mrs

Brown 和Ginger的情绪的变化以及推例分析故事的进一步发展的预测进一步体会国外将动物当作家人一样的对待的态度和生活观念的理解和了解。

M3U9

At

home Period 3 A cat in the kitchen

Who

Mrs Browncook

Ginger

What知识

结构图

Sleep

jump

eatWhere In the kitchen On the chair On the table

Under the chair

Beside the table

How Happy Angry Happy again Hungry Happy Sad

Happy Full Afraid happy 教学重点：学生能够根据

单元标题、课文标题和副标题及图片等线索对文章主要内教学

教学难点：学生能够合理地利用文中的信息支持自己的观点，作出分析、推重难断预测。

点

容进行预测；能够获取、‘理解、复述文章的主线和内容。

四年级学生已经具备一定的语言储备的和英语学习能力，故事中的方位词已在本单元上两节科解决，学生有一定的知识基础。同时，像Ginger这样淘气的小动物，学生在生活中亲生体验过或接触过油一定的生活经验。但是，由于学生语言环境的匮乏以及家庭环境的局限在英语表达能力方面有所欠缺，学生在复述以及推理故事时逻辑思维不清晰，表达不够流畅。这也是今后长期要培养和努力的方向。

学情

分析

学习起点预测

学习困难预测

四年级的学生虽说已有一定的英语学习基础，但在分析判断以及推理方面的能力相对薄弱，同时学习中小组合作的协作能力以及小组长的组织能力都有待提高。

教学

具准备

PPT, photos, word cards,

work sheet

M3U9

At

home Period 3 A cat in the kitchen

板书

设计

呈现

现象

归因

教学

分反思

析

经过对故事情境的完整整编，学生在这节课创设的情境中学习兴趣浓厚，学习热情高涨，在学的同时也不断地思，以学促思，以思促教，90%左右的学生能够完整的复述故事，还有部分学生能够自己续编故事，较好的达到了预设的教学目标。但是，学生在具体表达中也出现了许多句法以及语法的小错误以及语量不够，思维逻辑不清晰的现象。

1.

之所以学生能够较为顺利的讲故事，演故事，很大一部分原因是整个故事情节的完整性的建构，学生对故事梗概，过程以及细节的掌握扎实有效。

2.

之所以出现语量以及语法上的错误，究其原因有英语学习环境氛围的匮乏，锻炼实际应用语言的机会少的原因，也有教师对语言思维能力的训练没有引起足够重视以及平日课堂思维的为及时转变有直接的原因。

改进

措施

日常课堂中加大语量的叠加，层层深入，逐步提高学生的表达能力。

2.

课外开展一些英语社团活动以及英语角的活动，创造尽可能多的英语学习氛围

3.

加强学生的英语思维习惯的培养，提高学生的思维品质。

4.

英语绘本教学的深入，提高故事的阅读表达能力。

1.

教

案

续

页（第 3

课时）

步骤

教学流程

设计意图

老师自己先介绍自己家的宠 1、Greetings 物从而谈到学 2 Free talk: 生家中的宠物 T: I have a pet(宠物).Her name is pipi. she is white. 在谈到故事中I like it. What about you? 主人公的宠物 Ss:I have _____. 层层推进，符•

Her/His name is_____. 合学情需要，•

she/He is _____ 过渡也比较自•

I like it. 然。

StepⅡWhile-task procedure

3.lead-in(Look and say)

•

T: Mrs Brown has a pet too.Her name is _______ 通过复习前两•

She is brownShe is happy. 节科学习的地•

Ss: Ginger 点状语整体感4.look and complete 知故事内容，•

T: Where is Ginger?Ginger is ____the chair达到循序渐进Ginger is ___________Ginger is ___________ 的推进故事的•

Ss: on, on the table, under the chair. 细节的分析

5.look and think

ss look at the five pictures and think what happened

with Mrs brown and Ginger.

6.look and number

导入

Ss look at the video and number the pictures.

7.Read and complete 通过分析主人T:look at Mrs Brown .where is she ?what can you see in 公的情感带动the kitchen. 学生走进故事Ss:She is in the__kitchen 中，体验故事.In the kitchen, there is/are _____ on the table 的发展并提升 8.Think and read 学生的英语思T: Mrs Brown is in the kitchen she is happy. If you’re 维能力和表达Mrs Brown. What can you say? 能力。

Ss:I like fish I'm happy.

9.Look and say

T: look,Ginger is sleeping. He says Wow, smell it ,yummy!

Ginger

the

cat

is

hungry.Now

she

is____________.

Ss: on the chair.

10.Read and fill 通过分析探究T: Now ,if you are Ginger .What can you say? 并在书中标划Ss:Wow! A big fish, How nice_! 得形式提高学 11.Read and underline 生的阅读能 T: Ginger the cat is hungry.now she is on the table.Can 力。

she eat the fish? If you are Ginger .What can you do? Let’s

underline the answer on your book.

插入动画声效StepⅠ、pre-task preparations

重

难

点

突

破

Ss underline the answer. Ss: Ginger can jump T :Where is Ginger ? he is happy? Ss: Yes ,he is happy. He can eat the fish. If you are Ginger ,What can you say/ Ss: Fish, A big fish. I like fish. T: Listen, what can you hear?(插入盘子摔碎的声音) 12.Look and say T: Where is the plate now? Ss: It’s on the floor. T: Where is Ginger? Ss: He is under the chair. 13. Read and say T; listen, Who is coming? Ss: Mrs Brown is coming. How is ginger? Ss: he is full and happy. T: What about Mrs Brown? Ss: She is angry. Ss read the sentences together. 14. say and act Ss workin groupsby four or six students

15.Continuing the story S1: Sorry,Mrs Brown. S2; That’s ok,Ginger. S3: Bad cat ,That’s my fish. S4: Sorry. 16. Read and enjoy The baby loves the dog.The dog loves the baby too. The cat and the man both like reading. People and small animals,we are family

教学

拓展

进一步分析故事的发展，发挥学生的想象力以及语言表达能力。

总结

提升

StepⅣ summary T: ok, let’s make a conclusion about the lesson. Today we have learnt a story. Can you tell the story for us? Ss: I can T: Great. 课堂

练习

设计

StepⅤpractice(5 minutes) 从说读故事到Continuing writing the story on the book and 写的过程逐步drawing the picture. 提高学生的能力。

必做与选做给不同层次的学生不同的选择和要求，关注每一个学生的发展

作业

设计

必

做

Read the story with your partners three times 选

Retell the story for your parents with English. 做