访谈教学设计一等奖

《想北平》教案（陈林芳）

教学目标:让学生体会老舍对北平的爱，并激发学生对家乡的爱；让学生理解对比、类比的表现手法和以小见大的选材方法的作用；品味本文平实生动的语言。

教学重点:讲读第二部分。

教学难点:理解作者选材的方法与好处。。

教学方法:讲读教学、演示图片、播放歌曲。

课时安排:两课时。

教学步骤:

第一课时

一、导入：故乡是哺育我们成长的沃土，故乡是寄托我们灵魂的巢穴。当你身在故乡时，你正被幸福所包围；当你漂泊他乡时，你将被乡愁所缠绕。今天，让我们走进老舍，去体会老舍对故乡的挚爱深情。

二、老舍简介

老舍，北京人，满族，现代作家，原名舒庆春,字舍予。

老舍的作品大都取材于市民生活，为中国现现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚，所运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。解放后，以话剧《龙须沟》获得了“人民艺术家”的光荣称号。

老舍一生写下了约800万字的作品，以长篇小说和话剧著称于世。描写北平生活的长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》是他的代表作。他关注平民，关注底层，曾因创作话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的光荣称号，但他话剧创作的最高成就还是《茶馆》。他的作品被翻译成20多种文字，以其独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传，使之成为世界性的大作家。

三、写作背景

本文是作者于1936年在山东济南时写下的一篇散文。当年身处异地的老舍，在战乱的岁月中，更加思念他挚爱的北平。

四、读准字音：

廿七(niàn)

黏合(nián)

什刹海(shí

chà)

僻静(pì)

韭菜(jiǔ)

菜圃(pǔ)

五、文本研习

（一）、整体感知

本文可分成几个部分？

第1-3段：表达作者爱北平。

第4-7段：具体写北平的可爱之处。

第8段：总写作者想北平。

（二）、研读第一部分

1、第1-3段的中心意思是什么？

明确：我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。

2、怎样理解作者“爱北平而说不出”？

明确：说明作者对北平爱得真切和深沉。

3、作者用了什么方法来形容这种爱？

明确：运用了类比的方法，把爱北平与爱母亲作类比。

（三）、研读第二部分

1、第4段说了北平什么特点？运用了什么写法？

明确：复杂、有边际、动中有静。（演示图片）

对比，巴黎太热闹、太空旷与北平有边际、动中有静形成对比。

2、第5段讲了北平什么特点？运用了什么写法？

明确：布置匀调、自然。（演示图片）

类比，把巴黎布置匀调还差点儿跟北平布置匀调作类比。

3、第6段讲了北平什么特点？“美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀！”运用了什么修辞手法？

明确：花多菜多果子多。

拟人。

4、第7段讲了北平什么特点？运用了什么写法？

明确：使人接近自然。（演示图片）

对比，把北平紧连着园林、菜圃与农村跟伦敦的工厂成天冒烟作对比。

北京的名胜古迹有哪些？

示例：故宫、天坛、地坛、圆明园、颐和园、北海公园、潭柘寺、香山、天安门、八达岭长城等。（演示图片）

5、北平可写的东西很多，但老舍为什么要选择日常生活中的事物和画面来写呢？

明确：老舍运用了以小见大的写法，选择普通市民熟悉的事物来写，表达了北平的普通百姓热爱北平的感情，让读者体味北京人那种特殊的文化心态，感受有着悠久古老积淀的真实的北京。

（四）、研读第三部分

本文的结尾好在哪里？

明确：与前文“落泪才足以把内心表达出来”相照应，结构严谨。

表达了作者忧虑国家、思念家乡之情。（本文写于1936年，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”成立，表明华北危急，北京危急。结尾段充满了民族忧患意识。）

六、内容归纳

七、结束语：让我们聆听李谷一演唱的《我还是最爱我的北京》，寄托对北京的爱，对家乡的爱吧！（播放歌曲《我最爱的还是北京》）

《想北平》教学反思

《想北平》属于“月是故乡明”专题中“恒久的烙印”板块，在此篇之前学过了“古典的乡愁”“漂泊的旅人”等板块，本文要着眼于让学生领会故乡施予每个人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更为不易了。老舍写“我的北平”，采用对比手法，集中地表现了北平最主要特点，给人留下了深刻印象。同时，老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情，其情缱绻，足以深深打动读者，但是对于生活阅历比较贫乏的学生，对于这种情感的理解是有一定难度的。那么只能指导学生在品读文章的过程中去慢慢地理解、体会。在教法上着重文本研习，不妨充分利用对话栏，让学生课前预习中进行评点，选择合适的问题，全班研习。

另外，本文前半部分写自己对北平难以言传的热爱与思念，以抒发感情为主，学生不易深入体会；后半部分通过对比的方法写出北平的特点，以此表达对北平的热爱，学生易于领会，因此，授课时决定由后半部分入手，调整授课顺序，让学生更好地把握文本。