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学校学科（版本）学时课题第2学时设计者章节年级《堂吉诃德》高二年级 分析人物堂吉诃德人物形象，明确经典人物形象价值所在。教学目标了解阅读经典的方法：从情节中了解人物行为，再深入到人物内在精神世界，进而借助名人评价理解人物，并与其他经典形象进行比较，从而全面把握人物形象。教学重点教学难点教学工具教学
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- 所属课文：《堂吉诃德》
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《堂吉诃德》教学设计及课堂实录
未知
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关键词：《堂吉诃德》教学设计及课堂实录
正文
学校
学科（版本）
学时
课题
第2学时
设计者
章节
年级
《
堂吉诃德
》
高二年级 分析人物堂吉诃德人物形象，明确经典人物形象价值所在。
教学目标
了解阅读经典的方法：从情节中了解人物行为，再深入到人物内在精神世界，进而借助名人评价理解人物，并与其他经典形象进行比较，从而全面把握人物形象。
教学重点
教学难点
教学工具
教学过程设计
教学
环节
导入
教师活动
以：何为经典
人物
学生活动
设计意图
媒体及资源使用
投影
分析人物堂吉诃德人物形象，明确人物形象价值所在。
层层深入挖掘人物内在的精神世界。
电脑多媒体辅助教学
体会阅读经典的价值所引导学生思考阅读进行对话的途径。
象，并关注其内在价值
引入：对话经典，品读在：后来者与伟大先行者经典要关注人物形从情节提问回顾情节，引导从1回顾梳理情节三个片段
从整体的情节入投影问分析人情节初步认识人物形2认识人物形象荒唐可手，初步认识人物题，
物形象
象。
笑、耽于幻想的疯子一面
形象。为下面展开帮助学生进一步分析做好准明确学习备。
挖掘堂通过乡绅、桑丘、堂吉分析堂吉诃德忠于理想、从外在聚焦到人物投影问吉诃德诃德、作者眼中的堂吉勇往直前的一面。
的内心诃德形象，走进行为荒世界
唐可笑的堂吉诃德的内心世界。
的内在。
题，
引导学生深入、全帮助学生面的分析人物，挖明确学习掘人物内在的特内容。
点。
- 1 - 内容。
通过拓1引导学生，通过名人1、从对堂吉诃德严肃然通过分析吉诃德严投影问展，分评价深入分析人物形而又可笑入手分析，体会肃然而又可笑，引题，
析人物
象。
哈姆雷特
阿Q
他为理想而战、永不妥协导学生思考人物可帮助学生的行动者的精神
悲而又可敬的一明确学习
内容。
2、对比分析堂吉诃德与2从与哈姆雷特的对一切面。
持有理性的怀疑、优柔寡通过经典中的人断、耽于思考对比，理解物，分析了面对现前、义无反顾、对信仰充遇时他们不同的精满热情的精神特质的可神特质。深入领会堂吉诃德的人物形3.对比分析堂吉诃德与堂吉诃德为理想勇往直实的坎坷、不顺境4．讨论分享你希望自己贵。
么选（机动安排）
Q，理解堂吉诃德积极而自信的自我鼓舞，阿Q消极而自卑的自我欺骗
4.经典的启迪思考价值体现
作业
作业：
更像哪一位？为什么这3对比分析堂吉诃德与阿象价值。
用学过的方法分析投影
雨果说：“塞万提斯的创作是如此地巧妙，可谓天经典人物，迁移阅衣无缝；主角与桑丘，骑着各自的牲口，浑然一体，读。
可笑又可悲，感人至极……”
在作品中，桑丘与堂吉诃德无论在外形上，还是在形象的内涵上，都形成鲜明的对比，其性格与主人相辅相成，相得益彰。这一构思也是塞万提斯的创造，它不仅有利于塑造人物，而且增添了小说的情趣，突出了作品的哲理意味。
请你结合文章内容对比分析桑丘与堂吉诃德的形象特点。
- 2 -
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关于本教案的常见问题
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