第三节　撒哈拉以南的非洲教学设计实例

从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来

淮安贝思特实验学校教学设计

学

科

课

题

主备人

教

学

目

标

重点

难点

地

理

年

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七年级

课

时

课

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第二课时

新授课

撒哈拉以南的非洲

闵豪

授课时间

1、运用地图说明撒哈拉以南的非洲的纬度位置、海陆位置。 2、运用地图和有关资料归纳出撒哈拉以南的非洲的地形、气候、河流特点及其相互关系。 3、运用有关资料说出撒哈拉以南的非洲存在的人口、环境、发展等问题。

4、通过实例说明撒哈拉以南的非洲内部的经济发展水平是不平衡的。

1.撒哈拉以南的非洲的位置和范围；欧洲的人口、环境、发展等问题。

2.撒哈拉以南的非洲的地形、气候、河流特点。

教学过程设计

集

体

备

课

一、导入新课

出示图片—“黑人小朋友”，提问：他们的家乡在哪里？

非洲，特别是撒哈拉以南的非洲，是一片神奇而又充满生机的土地，今天就让我们一起去认识它吧。

二、讲授新知

课件一 出示学习目标

学生活动一：自学预习

课件二 非洲大陆轮廓图 学生活动二：

1.在非洲大陆轮廓图中，圈出以下内容：

（1）大西洋、印度洋、几内亚湾、好望角、马达加斯加岛、索马里半岛

（2）穿过非洲的重要地理纬线：赤道、南北回归线

请学生小结《撒哈拉以南的非洲》的地理位置。

2.出示《撒哈拉以南的非洲》与《欧洲西部》图，对比两区域的海岸线状况。得出撒哈拉以南的非洲海岸线平直的特点。

课件三 撒哈拉以南非洲地形图

学生活动三：

1.在图中找出主要的地形区的名称：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、东非大裂谷、乞力马扎罗山。

2.归纳本区的地形特征。

3.根据分层设色地形图来分析地势特点：东南高，西北低。

教师补充：本区素有“高原大陆”的美称。（补充

“大地的伤疤”——东非大裂谷；赤道上的雪峰/非洲最高峰——乞力马扎罗山。）

过渡：不同的地形区内，分布着不同的河流和湖泊。

[来源:学+科+网]二

次

备

课

从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来

课件四 撒哈拉以南非洲地形图

学生活动四：在图中找出尼罗河、刚果河、赞比西河，维多利亚湖等。

过渡：撒哈拉以南的非洲大部分位于热带，因此又有“热带大陆”之称。那么，这块“热带大陆”上，又有哪些气候类型呢？

课件五 非洲气候分布图

学生活动五：

1.说出主要气候类型。

2.找出分布最广的气候？结合课本P62，图8.28、图8.29，归纳热带草原气候的特征及其对生产生活的影响（P62活动题1、2）。

3.总结本区气候的分布特征。

课件六 非洲名人堂

学生活动六：

1.为什么非洲被称为“黑种人的故乡”？他们主要分布在非洲的哪些部位？教师补充：撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”

2.谈谈你对黑人文化的了解。（结合8.27 ）

我们领略了我们的黑人小朋友美丽的家乡，他们那里丰富的物产正源源不断地出口到世界各地。那里的经济发展水平如何呢？

讲授新知

课件 出示学习目标

学生活动一：自学并完成学习目标。

课件 撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物的分布图

撒哈拉以南非洲主要进出口产品示意图

学生活动：1.说说本区的资源特点。

2.本区国家的出口和进口产品分别是什么？分析这种进出口结构对国家经济发展的影响和本区经济落后的根源。

3.完成P65活动题1、2、3、4。

教师补充：本区兼有“富饶大陆”和“贫穷大陆”的称谓。

【小结】

在这种不平等贸易中，撒哈拉以南非洲国家的财富在不断流失，这是殖民者长期掠夺本区资源的恶果。

撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活。据世界银行统计，撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增加，但人口自然增长率却是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。

课件 世界各大洲的人口自然增长率图

撒哈拉以南非洲部分国家的平均人口自然增长率图

学生活动：1.世界人口自然增长率最高的大洲是哪个洲？

2.结合P65—66文字，总结人口、粮食与环境三者之间的关系。

3.完成P66的活动题。

教学

反思