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《乐民之乐，忧民之忧》教案张家口市第一中学高二语文组赵乾帅教学目标：1.掌握本课重点文言知识2.探究孟子的说话艺术3.把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”思想内涵教学重点：1.指向写作，掌握对比描写在说理中的作用2.掌握本课重点文言知识教学难点：把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”的民本思想教学过程：一、导入上
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四、乐民之乐，忧民之忧教案公开课一等奖
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关键词：四、乐民之乐，忧民之忧教案公开课一等奖
正文
《乐民之乐，忧民之忧》教案
张家口市第一中学高二语文组赵乾帅
教学目标：1.掌握本课重点文言知识
2.
探究孟子的说话艺术
3.
把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”思想内涵
教学重点：1.指向写作，掌握对比描写在说理中的作用
2.
掌握本课重点文言知识
教学难点：把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”的民本思想
教学过程：
一、导入
上单元我们共同学习了《论语》选读部分，对孔子的了解更加全面具体，我们知道了即便是孔圣人，也经历了一段孤独、不被人理解、极其艰难的时光。而正是“知其不可而为之”的执着，和他宣扬德政的责任感、使命感，才成就了我国儒家创始人——孔子。在孔子之后，儒家还有另外一位代表人物——亚圣孟子。
让我们打开本单元的单元导读，再一次走近孟子。
二、孟子
孟子的贡献：继承与发展了孔子的思想，建立了一个完整的思想体系。
政治主张：提倡“仁政”，提出“民贵君轻”的“民本思想”。
本课《乐民之乐，忧民之忧》就是孟子“民本思想”的重要表现、
三、初读文本，整体感知
1.正字音
2.理清文章人物关系
齐宣王
好乐
与民同乐
庄暴
孟子
何如？
3.了解齐宣王
链接：滥竽充数（1）南郭先生：比喻没有真才实学的人混在内行人中。
（2）齐宣王：好乐特点，奢侈沉迷
总结：齐宣王谈不上是一位明君，但也不完全是一位昏君：
（1）齐宣王斥巨资招揽天下各家文人来“稷下学宫”，创造了灿烂的先秦文化，是形成“百家争鸣”的一个重要原因。
（2）在齐宣王的奢侈沉迷中，齐国出现危机，钟无艳主动求见齐宣王，陈述齐国四点危难，齐宣王为表决心，励精图治，娶中国古代四大丑女之一钟无艳为王后，可见其治国决心。
四、精读文本，疏通文意
1.学生分小组疏通文章，分角色翻译展示。
2.教师强调重点文言现象。
五、再读文本，赏析探究
学生以小组为单位，赏析探究两个问题：
1.孟子在谈话过程中运用了什么手法？
通过描写图景和对比手法来说理。
惨图景的描绘，引出的是反面的结论——“此无他，不与民同乐也”。
乐图景的描绘，引出的是正面的结论——“此无他，与民同乐也”。
总结：孟子通过两步分述的对比法，引出“与民同乐”的观点，我们在议论文写作中可以借鉴使用。
2.孟子以辩才出名，在与齐宣王的对话中，是怎样缓和谈话气氛，并达到谈话目的的？
（1）“王之好乐甚，则齐其庶几乎？”
——并没有直接劝导，而几乎是迎合，引起齐宣王兴趣，并把话题巧妙引入政治领域。
（2）“今之乐犹古之乐也。”
——承接齐王的“先王之乐”与“世俗之乐”而言，但改变了原来的概念。这四个概念的出现使孟子转换了话题，为齐王钻进自己的圈套做好了准备，化被动为主动。
（3）“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”
——给出一个倾向性明确的设问选择。
（4）通过惨图景与乐图景的对比，达到谈话目的。
板书：1.提出论点——齐国其庶几乎？
2.对比论证——与民同乐
——不与民同乐
3.得出结论——与民同乐，则王矣
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关于本教案的常见问题
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