2　故事两则优秀说课稿

《加上一句话》教案设计

教材简析:

这是一篇略读语文,讲的是一位盲妇人,因为生活所迫,不得不在巴黎的街头乞讨,她身旁立着一块木牌,上面写着“我什么也看不见”,可是没人给她施舍,一位诗人在木牌上加了一句“春天到了”,情况就完成不同了,各种各样的人都慷慨解囊,因:为诗人的语言,用美好衬托出不幸的人更加不幸,引起了人们对盲妇人的同情。从故事中,人们可以体会到语言的魅力和情感的力量。

教学目标:

1、认识4个生字。

2、有感情地朗读语文,了解课文内容,体会语言的魅力,谈谈自己的感受。

教学重难点:

体会语言文字的魔力,激发阅读积累的兴趣,增强学习语文的兴趣。

教学准备:多媒体

教师:准备课件、一条红领巾、木板,小盆。

学生:课前设计问题,即兴表演。

课时安排:一课时

教学过程:

一、启发谈话,导入新课。

语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力,恰当地

运用语言,有时会产生意想不到的效果。学习了《加了一句话》这篇课文,你一定会有新的感受。

同学们,春天来了,你们想到的什么?

1、描写春天的成语或者诗句

春暖花开,春意盎然, 满面春风,春光无限, 四季回春绿草如荫, 春风和气春光漏泄春光明媚春花秋月春华秋实春晖寸草春回大地春兰秋菊春暖花开人闲桂花落,夜静春山空。——王维《鸟鸣涧》

云想衣裳花想容,春风拂槛露华浓。李白《清平调·其一》

人面不知何处去,桃花依旧笑春风。崔护《题都城南庄》

2、你在哪里寻找到了春天

绿树、小河、风筝、花儿……

春天这么美丽,我们尽收眼底,那么盲人呢?

今天,让我们走进巴黎街头,与一位双目失明的老妇人相约。

板书课题、读题、质疑。

(学生可能会提出:加了一句什么话?谁加了一句话?加了一句话有什么作用?为什么要加一句话等。)

二、自读课文,了解大意。

(教学模式:先学后教)学生带着问题自读课文。要求:

1、借助工具书,联系上下文或请教同学、老师,扫清字词障碍,读通课文。

2、概括文章主要内容。(阅读后总结)

3、看看通过自读课文,弄清了什么,还有什么疑问,在书上做上记

号。

三、小组合作交流,师生共同研讨解答问题。

1、在文中描写了一个怎样的老妇人呢?(快速浏览课文找出答案)

2、大家看看,每天从她身边走过的都是什么样的人呢?问学生:你是老妇人,你能看得见吗?(我什么也看不见)

3、同样的老妇人,同样的过路人,到了晚上却发生了怎样的变化呢?孩子们,是因为老人变了吗?是因为路人变了吗?那是什么发生了变化呢?

4、(1)“我什么也看不见”

(2)“春天来了,我什么也看不见”

盲妇人表达的意思是“因为我眼睛瞎了,所以什么也看不见了”。

经诗人改动后,意思变成了“春天来了,我本来应该如同常人一样看到桃红柳绿,但是我什么也看不见”

………小组提出问题,师生共同讨论。

5、小组讨论完成表格。

6、是谁使用了这种魔力?走进文本,找出有关诗人动作、神态

的词语或句子。(抽生交流)

四、以情激情,整体回归。

1、教师谈话激情:春天,万紫千红,到处莺歌燕舞,和风送暖。人们沉浸在对春天的美的享受中,而那位盲人却看不到这人间最美好的季节,是多么的令人同情。

2、让我们带着问题:加上一句话为什么会产生这么大的魔力?有感情地朗读课文第三自然段,进一步体会语言的魅力,感受人们思想的变化。(师配乐朗诵第三自然段)

诗人善良,富有同情心;人间真情无处不在。从文中让我们感受到了博爱、同情、善良的人性美!

3、指导学生用抒情的语调朗读课文第三自然段,边读边想象春天到了,万紫千红的景象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差。(表示转折、递进的词语或强烈对比的词语要读重音,如:竟、但是、何况、美好、不幸的人更加不幸。最后一句话,要让人体会到语言中的无限感慨)

五、创设情境,采访释疑。

1、假如你是《巴黎时报》的一名记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行现场采访,看看人们是怎么想的,前后态度为什么会有这样大的变化。

其他同学分别扮采访对象:双目失明的老妇人,法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女,衣着寒酸的职员。

指导学生采访问题要依对象而定,如:

(1)老婆婆,今天给你钱的人多吗?

(2)先生,你为什么要给这位盲妇人加上“春天到了”这句话?

(3)先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人,您为什么要把钱给她?

(4)先生,看样子您不是很有钱,为什么还要给她钱?

通过采访,引导学生深入理解“春天来了,我什么都看不见”这句话的含义,感悟语言的魅力。

六、拓展训练:

“加了一句话”后,人们对盲妇人的态度发生了很大的变化,那场面一定很感人,请把当时的场面描写下来,注意抓住人物的神态、动作、语言、心理活动进行描写。