1 我们心目中的绿色社区教学目标设计

1、我心目中的绿色社区

教学目标

1、能在教师启发下针对绿色社区建设的有关问题提出相对合理的猜想与假设。

2、能根据建设绿色社区的目标,针对目前居住的社区与绿色社区评价标准所存在的差距,理解展开实地调查研究的重要性,确定调查研究的内容。

教学重点

引导学生对创建绿色社区或者生态村展开讨论,关注所在社区有可持续发展,确定调查研究的内容。

教学过程

1、情境引入。指导学生观看国家创建绿色社区的有关录像与图片,认识绿色社区的标志,理解绿色社区的含义,了解国家建立绿色的宗旨与要求,调动学生的探究兴趣。

2、交流对绿色社区的理解。引导学生根据自己的已有经验和观察图文资料的感受,讨论自己对绿色社区的理解与认识,并对绿色社区的评价标准提出大胆的猜想,思考绿色社区、生态村的评价标准包括哪些因素。把大家的各种猜想汇集到一起,制定学生心目中的绿色社区的评价标准并展开交流。

3、阅读相关资料,完善评价标准。教师课前安排学生查阅有关资料或者自己搜集有关资料,纠正学生原有的错误观念。比如有学生认为绿地面积多就是绿色社区等。这个不节是对前面自主猜想的纠正和提升。

4、提出怎样建设绿色社区问题。让学生交流自己对绿色社区的感受,与学生所居住的社区比较,思考如何把自己所在地区建设面绿色社区。

安排教学时间让学生提出对建设绿色社区所存在的问题,把它们存放到问题银行。等本单元学习结束后看一看都有哪些问题得到了解决,哪些问题没有得到解决。没有得到解决的问题是否具有探究价值,是否具备探险究条件。

5、讨论并确定主题,为建设绿色社区贡献力量。罗列学生有兴趣研究的问题,鼓励学生选择一个适合自己研究的主题展开调查,自愿结合成探究小组,广泛搜集资料,准备调查研究秘需要的材料

2、追寻人类祖先的足迹

教学目标

1、初步通过查阅资料进行专题研究,初步了解和体验专题研究的基本态度。

2、了解人类进化的过程,关注一些和进化有关的有趣问题。

3、引导学生认识到科学是不断发展的,培养学生尊重证据的科学态度。

教学重点

引导学生经历和体验通过查阅资料进行专题研究的完整过程。

教学过程

1、对选择的主题做出猜想之后,就要引导学生关注事实与证据,这是专题研究的核心环节。

2、计划与组织。在以往和科学探究活动中,学生的计划与组织能力得到了锻炼,知道了做好研究准备的基本方法和内容。教师可以组织研究相同问题的学生先进行商讨,并制订出研究计划,然后集体交流和评议,再修改完善研究计划。教材设计了一个范例,从计划内容、研究方法等方面对学生制订研究计划给予适当的指导。

3、事实与证据。教师引导学生按照计划开展专题探究活动,重点指导学生通过查阅资料寻找证据。教学时要注意以下几点:(1)、如果学校图书资源比较丰富,能够上网查阅资料,教师可以充分利用学校资源,认真组织学生利用课堂或课外时间搜集资料;如果学校没有足够的查阅资料的条件,而学生家庭具备这些条件的,教师可以向学生推荐一些书籍或网站,让他们利用梨外时间查阅资料,搜集证据;如果学校和学生家庭均不具备足够的查阅资料的条件,教师课前就要认真准备原始材料,以便在课堂上供学生查阅。(2)、教师一宽一要指导学生做好资料卡,为后面的整理和交流提供丰富的材料,同时培养学生认真记录,注意证据的科学品质。教材中呈现了三个资料卡和一个采访记录,分别是探究小组和奇妙小组搜集的资料,就是要引领学生重视填写资料卡,重视把搜集的资料记录下来。(3)、鼓励和引导学生通过多种途径、运用多种方法摊材料和证据。

3、整理与分析。学生搜集到的资料往往是杂乱无章的,资料的来源也不尽相同。对这些数据的资料进行整理分析与解读,是专题研究的重要步骤,也是思维加工的过程。教学时,先组织学生进行小组交流与讨论:哪些可以作为证据验证我们的猜想;哪些不符合我们的猜想;哪些是相互矛盾的,需要进一步研究。然后,可以开展集体交流,汇报小组形成的结论,对于不能形成统一意见的要组织全体学生讨论,集思广益。接下来,教师可以让各个研究小组提供对问题的解释,与大家交流和分享。

活动延伸对于研究问题如果不能形成统一结论,可以将不同的解释展示出来,让学生继续查找资料,继续关注这方面的研究成果,这样非常有益一于学生对科学本质的理解,千万不要直接肯定或否定,强制学生认同某个解释。