1 寻找雨具的缺点优质课一等奖

《寻找雨具的缺点》学习设计

学习内容

大象版小学《科学》六年级下册第四单元第1课。

学习目标

1.了解雨具的面料、结构和功能及其使用中存在的缺点。

2.通过书籍、网络、采访等途径搜集、整理资料。

3.积极参与小组合作,共享资源;体会到与人合作、交流的乐趣,注意倾听别人的意见并能大胆发表自己的观点。

教师准备

搜集雨具的相关文字、图片资料并制成多媒体课件(若无此条件的,直接展示图片也可),便于师生、生生之间自主观察交流。尽可能涉及古今中外形形色色的雨具,但主要围绕雨伞、雨衣和雨披来搜集相关图片。准备一些雨具备用。

学生准备

课前引导学生通过书籍、网络、采访等途径搜集雨具的相关资料,且要求每位学生自带一种雨具。

提示他们搜集资料的途径:①报刊、书籍;②网络、电视;③采访;④运用自身感官进行观察。

学生搜集资料的范围:①雨具的面料;②雨具的结构;③雨具的功能;④雨具在以上三方面存在的缺点。

【意图:关于雨具的资料包罗万象,如雨具的历史、制作工艺、颜色、价格、布料、大小等等。若学生有兴趣有时间,当然搜集了解的越多越好。但就本课而言,应围绕本课学习目标,有所取舍。将学生搜集的范围限定在面料、结构及功能方面,重点放在寻找雨具的缺点方面,以便将学生的注意力集中于本课要研究的问题上来。让学生带着问题搜集资料,使搜集活动更有针对性,避免因盲目而失去兴趣。】

指导学生对搜集的资料进行整理:①对要点进行记录;②对雨具的相关资料进行初步分类,如面料、结构、功能、缺点等;③将相同类别的资料记录在同一张小卡片上(小卡片最好由教师提供,其好处是便于操作,能促使学生简明扼要地记录资料),并向学生们说明上课时会进行比赛,看谁记录的卡片多,记录简明扼要,分类清晰。

【意图:利用学生争强好胜的心理,促使他们在课前尽可能多地搜集和整理资料。因为资料搜集的翔实与否,是本课能否成功的关键。表彰个人在于鼓励学生独自搜集资料,表彰小组在于鼓励学生在小组内实现资源共享和合作探究,两者不可偏废,因为学生个人能力的训练和小组的合作都很重要。】

学习过程

(一)创设情境导人

1.播放雨具的多媒体课件(若无此条件,尽可能多地展示图片),展示古今中外各种各样的雨具,引起学生的兴趣。雨具上标上序号,便于下个环节的分类活动。

2.引导学生交流:你喜欢这些雨具吗?你理想中的雨具是怎样的?留给学生比较充分的时间向大家描述自己理想中的雨具。

【意图:课件(图片)展示引人人胜,让学生见识丰富多彩的雨具,迅速激起学生探究雨具的欲望。让学生描述自己理想中的雨具,一方面可以展示学生的已有知识,便于教师更全面地了解学生的实际,从而在课堂学习中有效地对学习进行调整;另一方面也可以鼓励学生发挥想象力,描绘自己心中最完美的雨具。在学生描述的这一环节,教师不仅要关注学生说了什么,而且要有意识地提示学生说明这样认为的“理由”,从而为后面寻找雨具的缺点埋下伏笔。】

(二)引导学生认识各种各样的雨具

1.提问:你们刚才看到了这么多雨具,你们认识它们吗?

2.让学生讲一讲他们认识的一些雨具。在此基础上,教师可以介绍学生不认识的几种雨具。

3.谈话:我们先来做一个比较简单的活动:在刚才展示的雨具中,哪些是雨衣,哪些是雨伞,哪些是雨披呢?请大家尝试着做做雨衣、雨伞及雨披的分类练习,并和同学交流一下。

4.让学生先分小组活动,对其中的雨具进行分类、交流,然后请小组代表面向全班交流。

【意图:给雨具分类并不难,但通过此活动可以强化学生对雨衣、雨伞及雨披的直观认识,同时增强学生的成就感,让学生更投入地参与后面的活动。】

(三)了解雨具的面料、结构和功能及其缺点

1.让学生拿出各自的雨具,然后提问:请大家仔细观察自己手中的雨具,你能说出它的名称,并给大家描述它的样子吗?请大家先分组讨论一下如何描述,然后请小组代表发言。

【意图:将学生的注意力从泛指的雨具转移到具体的雨具,从一般的认知转到具体的认知,然后再从具体的认知中获得一般的认知,让学生经历完整的认知过程。由于学生课前已搜集过相关资料,他们的描述中有比较科学的说法,也有不准确的说法,教师引导他们使用科学的说法进行表述,从而推进学生的思维向前发展。】

2.谈话:我们大家都使用过雨具,请大家结合自己课前搜集的资料回想一下,你发现它有什么缺点?它与你理想中的雨具有多大差距?分小组交流、讨论一下,以小组为单位,把你们搜集到的雨具的缺点汇总到小组的“雨具的缺点整理表”中。小组意见不统一的地方,作上记号。

3.学生以小组为单位,交流各自搜集的资料,汇总整理雨具的缺点,并在组内进行交流与讨论,形成各自小组的看法。最后由小组代表面向全班发言。教师板书。每组发完言后,教师询问小组内是否有意见不统一的地方。若有意见不统一的地方,则要求小组代表阐述不同的意见及其依据,并引导他们获得正确的认识。

【意图:直接提出研究问题,引领学生从自身经验及所搜集的资料中寻找答案。学生的资料搜集得越充分,越能全面而准确地找到答案,这个过程会让学生充分认识到翔实占有资料的重要性。小组间充分讨论的作用有三:一是可以让学生共享资源,合作解决问题,培养合作意识;二是学生会自然而然地比较谁的资

料更多、更全、更简明扼要,有利于增强他们今后搜集资料的积极性和主动性;三是学生形成小组看法再汇报,有利于教师全面掌控课堂学习秩序。】

4.教师引导比一比谁搜集的资料卡片最多、最简洁、最清晰。先小组比较,评出小组内公认的记录比较优秀的一个同学,再全班小组比较,评出全班公认的记录比较优秀的小组。

【意图:开展比赛活动进一步激发和保持学生搜集资料的热情,为下一课的搜集资料奠定良好基础。在比较中,教师可引导学生注意记录资料的科学方法。学生在评选时,应说明为什么会认为那张卡片出色。教师在点评记录最优秀的卡片时,应明确指出其优秀的原因,从而引导其他学生掌握好的记录方法。】

5.教师引导学生小结:通过学习,你们对于雨具有了哪些认识?

6.学生发言,说明自己的收获。

【意图:教师不仅要关注学生说了什么,还要关注学生怎么说的。这个环节不是可有可无的,它是对教师学习效果的即时反馈,教师应高度重视,并以此作为改进学习的依据。】

(四)课堂总结,课外延伸

谈话:通过本节课的学***家已经对雨具有了一定的了解,不仅知道了它们的面料、结构和功能,而且知道了它们在使用过程中有许多缺点和不足。大家可以想一想,有什么办法克服这些缺点吗?你能想出改进的办法吗?请同学们回顾一下我们这节课之前所使用的搜集资料的方法,课后用这些方法进一步搜集资料,看看有没有好的改进办法。在下一节课我们将继续探究如何改进雨具。

【意图:本课内容是后一节课《我们的改进设计》的铺垫和基础。在本课结束之际,提出一个新的问题,鼓励学生课外继续深入探究学习,这不仅可以使他们养成课外坚持探究学习的好习惯,继续保持探究的热情和动力,而且可以为下一节课奠定基础。】