你知道吗 算盘教案推荐

认识算盘

【教学内容】

教科书第10页---第11页的例6-例7,,课堂活动第3题-第4题,练习二第7题-思考题。

【教学目标】

1. 认识算盘各部分名称,并会用算盘记数。

2. 知道算盘是我国古代的伟大发明之一,了解算盘的由来、发展演变的历程与作用,激发爱国情感和学习热情,培养合作意识和协作能力。

【教学重点】

认识算盘各部分名称,并会用算盘记数。

【教学难点】

在算盘上确定数位、记数的方法。

【教学准备】

教师:算盘、课件。提前布置作业:完成书第13页的“小调查”

学生:算盘。完成书第13页的“小调查”。

【教学过程】

一、导入新课

1. 出示算盘。

同学们,认识这是什么吗?对算盘,你有哪些了解?

2. 课件出示数学文化,介绍算盘的历史和现在。

算盘是我国劳动人民创造的一种简便计算工具,它是我国古代的伟大发明之一,我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘,用算盘进行计算,一直流传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。

3. 揭示并板书课题:认识算盘

二、探究新知

(一)教学例6,认识算盘

1.算盘的自述,学习用算盘拨数的方法。

课件出示:

(1)依次画出算盘各部分

框、梁、档、顶珠、上珠、下珠、底珠,介绍认识算盘各部分。

让学生指着自己的算盘认一认。

(2)介绍算盘计数的方法

在算盘上计数时,首先任选一档作上记号,确定为个位,然后从个位向左数,依次是十位、百位、千位、万位……。算盘上记数时要拨珠靠梁,一个下珠表示1,一个上珠表示5,空档表示0。拨入下珠用大拇指,拨去下珠用食指,拨入、拨去上珠都用中指。

(3)认识1~9各数在算盘上的表示法:

①算盘上确定个位

算盘上试拨出1-4。

②算盘上拨出5。

强调:“5”一般不用五个下珠表示,而用一个上珠表示

③算盘上拨出6-9。

④算盘上拨出10。

强调:“10”一般不用个位上一个上珠和五个下珠表示,而用十位上一个下珠表示。

⑤独立填例6,反馈。

2.巩固拨数

“我说你拨”练习拨数1-20。

(二)教学例7

1.教学例7第(1)题

在算盘上分别表示71,509,6800。

①让生在算盘上拨出3个数,并说说是怎么拨的。

②小结:个位上的几表示几个一,十位上的几表示几个十,……某个数位上是0,则不拨珠,用空档表示。

2.例7第(2)题

看算盘图写数:309,400,8050。

①独立完成

②看算盘写数时要注意些什么呢?

3.试一试

在算盘上拨珠表示数。

同桌合作,一人读,一人拨,然后再交换。

4.小结:刚才我们是怎么在算盘上拨出各数的?先要确定什么?各数位上的数怎么拨?0怎么表示?用算盘记数和用计数器记数有什么异同?

三、巩固练习

1.课堂活动第3题。

独立看算盘图写数后,再反馈。

2.课堂活动第4题。

同桌游戏,一人拨算盘,一人读数、写数。

3.练习二第7题——思考题

(1)第7题

独立完成再反馈

强调:用0占位在写数中的重要性。

(2)第8题

独立完成,并订正。交流看算盘写数

(3)第9题

生独立完成,再反馈。

(4)第10题

①调查反馈:说说你们调查的情况吧和数据是多少?你是怎么调查得到的?

②总结出调查的方法:可以上网搜索;可以到商场实际查一查;可以问家长和老师。

(5)思考题

①引导学生理解“个位上的数比十位上的数多1”和“百位上的数比十位上的数少1”的含义。

②交流:思考题答案不唯一,想一想,能按一定的顺序写吗?这样写有什么好处呢?

四、课堂小结

今天你有哪些收获?怎样用算盘计数?