问题解决优秀教学设计范文

第2课时经过的时间

重庆市忠县白公路小学田秀英教学内容:

教科书第84页例2、例3,第85-87页课堂活动第1,3题,练习十六第6题,求经过时间(经过时间是整时或不超过1时)的计算。

教学提示:

教学时,重点应放在组织学生对问题的讨论、合作交流上,让学生进行有效的探索,重视学生的生活经验对学习活动的促进作用。同时,要关注学生解决问题的多样化,重视学生合情的推理。对于学生求经过的时间可以不要求写出具体的算式。

教学目标:

知识与技能:让学生掌握计算经过时间的基本方法,会计算简单的经过时间。

过程与方法:使学生经历计算经过了几时或几分的时间的过程,体验成功的快乐。

情感态度与价值观:能够有计划地安排自己的生活,培养合理安排时间的良好习惯。

重点、难点:

重点:经过时间的计算。

难点:用不同的方法计算经过的时间。

教学准备:

教师准备:多媒体课件、视频展示台、钟面模型。

学生准备:钟面模型、演算纸。

【教学过程】

一、新课引入

教师:同学们,你们去过游乐园吗?游乐园里有些什么?你最喜欢玩的是什么?

学生:有碰碰车、摩天轮、过山车。我最喜欢玩过山车!

教师:有这么多好玩的项目啊!那如果去游乐园玩的话,一定要花不少的时间吧!你们会计算玩了多长时间吗?我们今天就来解决这类问题。21教育名师原创作品

板书课题:问题解决。

【设计意图:教师重视从生活情境中引入数学问题,利用学生生活经验对学习的影响,让学生产生认识经过时间的需要,从而产生主动学习的动力。】

二、探究新知

1、教学例2,求经过时间(整时)

(1)出示情境图。

教师:上周末,二年级(1)班的小红和她的伙伴们在下午2:00--4:00(板书:2:00--4:00)在游乐园玩,她在游乐园里面玩了多长时间呢?

(2)从2:00--4:00,你会算经过时间吗?在小组里面说一说你是怎么算的。

(3)反馈交流。

预设1:我是想钟面,从2:00到4:00时针从2走到4,正好走了两个大格,所以玩了2时。

预设2:我1时1时地数,从2时到3时经过了1时,从3时到4时又经过了1时,一共玩了2时。

预设3:我用减法做,4-2=2时,小红在游乐园里面玩了2时。

(4)小结:怎样计算从几时到几时的经过时间?计算从几时到几时经过的时间,可以1时1时地数,也可以用结束

的时刻减去开始的时刻,还可以想一想钟面上时针走了几个大格。

【设计意图:引导学生凭借已有的对时间的认识和生活经验,直接作用于学习,不仅缩短了所学内容与现实生活的距离,而且有效激发了学生主动参与学习过程的兴趣,并从中获得成功的体验。】

2、教学例3,求经过时间(不超过1时)

(1)出示例3图。

教师:愉快的周末结束了,小红背着书包上学去了,小红是什么时刻离开家的?什么时刻到达学校的?

学生:8时5分离开家,8时25分到达学校。教师:那小红从家到学校花了多长时间呢?

(2)4人小组用钟面拨经过时间,观察讨论。

(3)汇报、交流。

教师:时针有变化吗?

学生:第1个钟面和第2个钟面的时针都是8时多,说明经过时间不超过1时。

教师:谁来说一说小红在上学路上经过了多长时间?

预设1:小红出发时,分针指向1,到校时分针指到5,从1到5是4个大格,是20分。

预设2:小红出发时是8时5分,到校时间是8时25分,用25-5=20,所以是20分。

(4)小结:怎样计算经过了几分的经过时间?计算不超过1时的经过时间,我们可以用数大格或小格的方法,还可以用结束时刻减开始时刻的方法。

(5)观察比较。

教师:例2和例3这两道题有什么相同点和不同点?

学生:不同点是例2是求经过几时,例3是求经过几分。相同点是两者都可用数和减的方法来求经过时间。

3、尝试练习“填一填”

(1)学生独立完成后,集体订正。

预设1:从3:00到4:00,时针走了1大格,所以是1时。

预设2:4-3=1时。

预设3:时针都在5和6的中间,都表示5时多,分针从7走到11,共走了4个大格,所以是20分。

预设4:开始时刻是5:35,结束时刻是5:55,55-35=20分。

(2)思考:比较一下,这两道题有什么不同? (一个是算经过了几时,一个是算经过了几分。)

【设计意图:转变教师角色,给学生较大的自主空间,开展探究性学习,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,培养学生利用学过的知识,学习并总结新知识的能力。】

三、巩固新知:

1、课堂活动第1题

(1)师生互动。

教师根据书上的问题,让学生一一作答,并说明理由。

6时开始跑步,7时结束,一共锻炼了多少时间?

下午第1节课2时10分上课,2时50分下课,一共经历了多少时间?

下午4时50分离校,经过10分到家,到家的时间是多少?

预设1:从6时到7时,经过了1时。

预设2:从2时10分到2时50分,50-10=40分,经过了40分。

预设3:4时50分放学,经过10分到家,50分+10分=60分=1时,4+1=5时,所以到家时间是5时。2-1-c-n-j-y 教师:小明走了15分,2:20到学校,他从家出发的时刻是多少?

学生:20分-15分=5分,所以出发的时刻是2:05。

教师:怎样求起止时刻?

学生:用结束时刻减经过时间,就是开始时刻;用开始时刻加经过时间就是结束时刻。

(2)生生互动。

同桌两个学生互相提问(不超过1时的)。分两类,一类是知道起止时刻求经过时间,一类是知道起止时刻中的一个与经过时间,求另一个。21•世纪*教育网

2、课堂活动第3题

(1)学生独立完成。

(2)全班交流。

(3)说说你对同学的答案有什么建议。

教师:我们做任何事情都要一鼓作气,把一件事情干完了,再做另外的事情,这样就能节约出许多时间,我们就可以利用这些时间来学习更多的知识或者做自己想做的事情。正所谓一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,我们一起来齐唱《时间像小马车》这首歌,老师希望我们班的每个孩子都能珍惜时间。

3.练习十六第6题

(1)全班读题。

(2)集体分析。

教师:要求一共要付多少钱,我们必须知道什么?

学生:停车时间和每时的停车费。每时停车费题目已经告诉我们了,所以先求停车时间。

(3)独立完成。

(4)全班汇报。

【设计意图:数学课堂需要学生注意力高度集中,思维积极活跃才能完成任务。小学生在课堂上注意力集中时间相对较短,尤其是低年级的学生,如果单纯地出示练习题让学生练习,他们会觉得枯燥乏味,用唱歌的方式不仅可引起学生的注意,还可进行情感教育。】

四、达标反馈:

1、填一填。

(1)红红折一只纸鹤,秒针从1走到了9,她折这一只纸鹤所用的时间是()秒。

(2)实验小学上午8:00上课,中午11:00放学,上午在校时间是()时。

(3)第一节课从8:00开始到8:40结束,一共用了()分。

2、小兰去上学,7:35从家出发,7:50到校。她从家到学校要走多长时间?

3、一场大雨从9:20开始下,到10:55雨停止、共下了几小时几分?

答案:1、(1)40 (2) 3(3)40

2、25分 3、 35分

五、总结反思

教师:同学们今天这节课我们学习了什么内容?我们是怎样求经过时间的?

布置作业:

1、填一填。

(1)一场电影从下午3:00开始,到下午5:00结束,一共演了()时。

(2)分针从2走到5一共用了()分。

(3)每天中午1:05---1:50是小明的午睡时间,他每天睡()分。

2、问题解决:

(1)李静每分钟写3个大字,从7时20分到7时35分,他可写多少个大字?

(2)这个商店一天的营业时间一共多少时?

(3)谁先回家?早回家多长时间?

3、课后问题

小强每天8:15到校,16:25放学回家,他每天在校时间多长?想知道答案吗?你可以试着下课后算一算,下节课老师再告诉你答案。21世纪教育网版权所有

【设计意图:留一个问题悬念给学生,既可以激发学生的求知欲,又可以为下节课的学习作铺垫,一举两得。】答案:1、(1)3(2)15(3)45

2、(1)35-20=15(分) 15×3=45(个)

(2)12-8=4(时) 5-2=3(时) 4+3=7(时)

(3)弟弟早,38-5=33(分)

板书设计:

问题解决---求经过的时间(一)

【设计意图:将计算经过时间的方法用大括号的形式加以列举和展示,直观形象。】

教学反思:

经过时间的计算,大部分的学生往往存在着一个“说起来容易,做起来难”的问题,在实际的计算中总是有点糊里糊涂的。考虑到二年级学生的认知发展水平有限,本节课计算经过时间主要是指以下两种情况:1小时以内的经过时间,从整时到整时的经过时间。

教学时,注重紧密联系学生的生活实际,利用学生熟知的、感兴趣的素材来进行教学。教学计算经过时间选用学生感兴趣的游乐场游玩的情景提出问题,开展学习活动。对于教学难点处理,一方面教师相信学生,给予学生自主探索、合作交流的时间与空间,引导学生根据自己的生活经验计算出经过的时间;另一方面教师对计算方法进行了细致的思考,以便课堂上有针对性地对学生进行引导和评价。学生初步掌握了计算经过时间的方法的基础上,教师用解决一些生活中常常会出现的问题,进一步帮助学生巩固计算方法,学以致用,计算经过时间倡导算法多样化,学生可以从多种角度思考问题和用不同的方法解决问题,不断积累解决问题的策略,培养创新意识。