八 不确定现象教学设计方案

不确定现象教学设计

千福完小段天丽

教学内容

西师版四年级上册第八单元《不确定现象》。

教学目标

1、会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。

2、让学生通过抛硬币、摸彩球、放球等活动,初步体验有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,并会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性,帮助学生获得初步的概率思想。

3、体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。

重点、难点

重点:让学生经历探索过程,初步体验事件发生的可能性。

难点:能用“一定”“可能”“不可能”来描述、生活中的一些事情。

教学过程

一、游戏引入

师:同学们,喜欢玩吗?这节课段老师就和大家一起来玩,好吗?先让我们来玩一个“猜拳”游戏。老师手拿一枚硬币,然后双手放背后,再让学生猜一猜硬币在老师的那只手?(同学们大胆猜测)师:在老师的手没有打开之前,你能确定硬币在老师的那只手吗?(不能)揭示课题:这就是咱们这一节课要研究的内容——不确定现象。

二、探究新知

(一)、探究不确定现象(学生抛硬币)

1、接下来我们继续玩抛硬币的游戏。硬币有两个面,规定:有字的一面为正面,另一面为反面。

2、游戏前请听要求:

(1)、抛之前先猜一猜硬币落地后是哪面向上。

(2)、分组活动,观察和记录硬币落地后有几种结果。

(3)、活动后,准确地描述硬币落地后出现的结果。

3、明白活动要求之后,小组长组织好,记录员记录好,每人抛一次,两岁巡回指导。

4、分小组汇报抛硬币的结果。

硬币抛出后有两种结果:一种是正面向上,一种是反面向上。

5、如果老师来抛这枚硬币,落地后会是哪面向上呢?你能确定吗?

6、小结:数学上把这种事先不能确定的现象就叫做不确定现象。不确定现象用“可能、也可能”来描述。如硬币抛出后落地可能是正面向上,也可能是反面向上。

(二)探究不确定现象(摸球比赛)

师:刚才的游戏好玩吗?(好玩)好戏才刚刚开始,接下来我们要来进行摸球比赛。

1、请看规则与要求。

比赛规则:摸到白球次数多的小组获胜!

比赛要求:(1)、每人摸一次并记录下来,然后放回盒中。

(2)、摸的时候不能偷看!

2、小组组织好,记录员记录好,开始摸球。老师巡回指导。

3、每组汇报情况。一、二、三组全是黄球;四组两次白球、六次黄球;五组全是白球。

4、恭喜五组获胜!没有摸到白球的小组别灰心,老师给你们一个特权:让你们看一看你们的口袋,并说一说你们的想法。(这次比赛对我们一、二、三小组不公平)

5、讨论:为什么不公平?

6、小结:从一、二、三小组中不可能摸到白球。那老师让你们再摸一次,摸到的是什么颜色的球?(摸到的一定是黄球,不可能是白球)数学上把这种现象叫做确定现象。

7、想看看获胜小组的口袋吗?(想)先猜一猜他们的口袋是什么颜色的球? (白球)为什么?

8、再来看看第四小组的口袋,同样先猜猜他们的口袋里有什么颜色的球? (既有白球,又有黄球)打开四小组的口袋验证。

9、老师现在改一改比赛规则:摸到黄球次数多的小组获胜。哪一小组将获胜?(第五组)

三、即时练习(放球活动)

老师准备了一个口袋和各种颜色的球。

1、任意一摸,摸到的一定是绿球。怎么放?(往口袋里只放绿颜色的球)

2、任意一摸,摸到的不可能是绿球。

3、任意一摸,摸到的可能是绿球。

四、巩固练习

1、试一试:连线。

2、青蛙跳水。

3、用“一定”“可能”或“不可能”描述下列现象。

4、根据图片信息判断。

五、课堂小结

1、这节课我们学习了什么知识?

2、你有哪些收获?

六、拓展提升

相传某朝某代,朝廷形成忠奸两派。甲是忠臣之头,乙乃奸臣之首。乙在皇帝面前诬陷忠臣甲,欲置甲于死地。皇帝不知所措。奸臣乙趁皇帝犹豫之机,提出以“生死抓阄”来决定甲的命运。

皇帝主持抓阄。按常理,阄是两张纸条,一张写着“生”字,一张写着“死”字。而奸臣乙为置忠臣甲于死地,阄的两张纸都是“死”字。而忠臣甲抓阄后,最终活了下来。用的什么办法呢?

七、课堂板书

不确定现象

不确定确定

可能、、、、、、也可能一定、、、、、、不可能