Lesson 12 Be Safe on the Way教学创新设计

冀教版

六年级上册

Lesson 12 Be Safe on the Way

雷丽娟

教学分析

1. 学生分析

教学对象是六年级第一学期的学生，经过前面的学习和积累，他们已经有了基本的英语语言积累，但也开始出现两级分化的趋势，有些学生甚至对阅读产生恐惧心理。因此教师需鼓励并引导学生发展阅读策略，培养略读、寻读等阅读策略；增强小组合作意识，通过共同完成任务，降低阅读难度，增强学生自信心；在教学中设计不同层级的问题和活动增强他们的课堂活动参与意识，鼓励每一位学生发言，让每一个孩子都能体验英语学习的成功和快乐。

2. 教材分析

本单元的题目是“School in Canada”，讲授了李明到加拿大以后走进学校学习的情况。单元围绕李明来到Jenny的学校的学习生活展开。

本节故事课“Be Safe on the Way”是单元内容的拓展和延伸。讲述Sam，Al ，Oba和Neva几个学生在开学的第一天等校车时探讨如何保证上学路上的安全，在阅读故事的过程中巩固了本单元所学的频度副词，提高了阅读技能，更重要的是学生在运用英语语言读懂故事、思考在上学的路上如何保证自身的安全的过程中体会到语言学习的乐趣，增强安全意识，提升英语学习的自信心。

教学目标分析

1. 知识与技能目标：

（1）学生能根据图片和文字理解故事大意。

（2）学生能朗读故事，做到语音正确，语气达意。

（3）学生能借助图片和关键词，将故事简单地表演出来。

（4）学生能尝试通过本节课的学习思考如何注意交通安全。

2.学习策略目标：

（1）引导学生在阅读和学习中逐渐培养略读、寻读等阅读策略。

（2）通过小组合作，增强学生合作意识，发展学生的基本学习策略。

3.情感态度目标：

在讨论理解故事的过程中增强孩子们对道路交通安全的自我保护意识。

教学重难点分析

教学重点：学生能运用多种阅读策略理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事。

教学难点：学生能借助图片，关键词等表演故事。

教学准备

1.教师课前准备：

（1）

PPT课件。

（2）“Be Safe on the Way”故事的flash动画。

（3）准备课中关键词和主人公Sam，Oba，

Al以及Neva的图片。

教学过程设计

步骤1：Warm-up

—— 5分钟

1.师生问候，开始上课。Hello, everyone!……Today we’ll learn Lesson 12. 板书Lesson 12 Be safe on the way

2.课前复习。复习上节课学的频度副词

S（sometimes），O（often），A（always）and N（never）

T:At first，let’s have a revision. Look here! ...... S is for what?

Ss：Sometimes. T: ok. Let’s put sometimes here(将sometimes的词卡粘在黑板上。) This one? Ss：Often. / O is for often. T: Good job . (将often的词卡粘在黑板上。) How about this one? Ss：A is for always.

T: (将always的词卡粘在黑板上。) The last one? Ss：N is for never. (将never的词卡粘在黑板上。) Can you put them in order?

T: Today I have some new friends for you. Do you want to see them? 出示本课四个小主人公的图片,进行人物介绍. S(Sam),O(Oba),A(Al)and N(Neva). Look! Can you find anything between them? The first letter of them are the same. This is Sam.领读Sam, Oba, Al, Neva.（同时粘贴名字卡。）Let’s match them.

【设计意图】：

温故而知新，是经典而且有效的课堂引入方法，从学生们所熟知的老朋友，介绍他们本课的新朋友，让课堂的导入自然而且流畅。

步骤2：

Presentation 

Pre-reading

——2分钟

教师出示故事中的第一幅图和第二幅图。

教师引导学生观察图片T:Look at the picture. Where are they？

教师继续提问T：What are they doing？

How do they feel? 学生根据对图片的观察和分析可能会给出一些简单的答案。

【设计意图】：

图片是故事中重要的信息来源，通过对图片的观察带领学生们进入到故事中，启发学生根据故事图片展开想象，进行预测。发展学生的预测的阅读策略，为阅读故事做好准备。



While-reading

-------20分钟

1. 学习故事中图1和图2内容

——5分钟

（1）读图1和图二,回答问题，检验预测并修正预测。

S1: Sam says“Hi，my name is Sam.” “Where are you from?”

S2: Oba says “Hello,

I’m Oba.”, “I’m from this city.”

S3: Al says “My name is Al” “I’m always excited on the first day of school.”

S4: Neva says “I’m Neva.” “ Me,

too”.

1.

How many people are there in the story? Four.

Who are they? They are Sam, Oba, Al And Neva. 2. Where are they? At the bus stop. 3. What are they doing? They are waiting for the school bus. 4. How do they feel? They are very happy.

（2）利用图片和关键词表演故事。T: Now look at the pictures and act the story.

the first day

meet

waiting for

【设计意图】：

生活即故事，故事即生活。学生们更加积极踊跃地参与到故事的开始环节中，并且更加投入地将故事表演出来，为课堂后面的进行做好扎实的铺垫。

2. 学习故事中图3，图4和图5内容

——10分钟

（1）借助关键词和人物图片讲述主要内容。

（2）接下来教师将学生分成4人一组，练习关键句。

（3）学生拿着人物图片，和其余的学生合作复述句子。

（4）每组按照得到的图片进行角色分配练习，学生分组进行练习表演，图3，图4和图5部分。小组展示表演。

T: They are waiting for the school bus. What can you see? Yes. So many people and so many cars.

Oh! Terrible! Let’s

look at the three pictures and see what do they do while waiting for the bus. Underline your answers in your book.

Q1: What does Al always do? Q2: What does Oba often do? Q3: What does Sam sometimes do? Q4: What does Neva never do?

【设计意图】：

小学生以形象思维为主，设计学生体验，实践、参与、探究与合作的活动，可以使学生更加生动地理解和学习语言。

3. 学习故事中图6,图7和图8内容

——5分钟

自然导入故事出现的最后一个人物，引导学生学习在寻读中找到答案。

图6中出现的人物，校车司机，Ms. Marshall。教师对图6,图7和图8内容进行提问T：What is she? Where are the children? What does Ms. Marshall say？

学生快速阅读，找到问题答案。S1:She is a bus driver.

On the bus.

Please wear your seat belts. 【设计意图】：

小学英语教学的重要目的之一是培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础。每一课的跟读环节看似简单，却是必不可少的重要部分。在阅读过程中对学生寻读技能的培养，能帮助学生逐渐形成有效的学习策略，发展自主学习能力。



Post-reading

--------12分钟

1.对所学故事内容进行练习、巩固。

学生完整地观看故事视频。学生有感情地跟读故事。

2. 学生分角色复述故事。

学生以六人一组为单位展示成果。

【设计意图】：

孩子们乐于模仿故事中角色的语气。通过表演，学生更深入地理解故事，在故事生动的情境中自然地生成英语语言输出。活动分为角色表演和复述两个展示形式，使不同层次的学生都有所发展。

步骤3：

Class closing--------1分钟

教师引导启发学生思考并增强交通安全意识。

教师布置作业

:复述故事并写下来。

板书设计：

Lesson 12

Be Safe on the Way

careful. Al

always

watch for

play far from Oba

often

look to the left and to the right

Always remember to

Sam

sometimes

take my friend’s hands

Neva

never

Don’t stand too close to

教学反思：

这节课的教学重点是学生能运用多种阅读策略理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事。教学难点是学生能借助图片，关键词等表演故事。我认为基本上达到了这些教学目标。

1. 首先通过复习几个频率副词，引出本课的四位主人公，让学生找出它们之间的联系，也为后面的复述和表演做铺垫。

2. 将故事分为三部分，图一和图二为第一部分，图三、四、五为第二部分，图六、七、八为第三部分。每一部分，都设置相应的问题，让学生快速阅读，找到问题的答案。培养学生略读，寻读的阅读策略。

3. 利用故事图片和关键词帮助学生复述故事。

4. 小组合作，增强学生合作意识，分角色表演。让每个学生都找到自己的角色，基础差的学生会选择话少的来表演。

不足之处：

1.

完整的故事视频没有展现，没有跟读。

2.

出现一些口误。

3.

没有充分调动学生积极性，课堂气氛不活跃。

改进意见：

故事第二部分的几个问题可以去掉，节约出时间，在最后的环节呈现完整的故事视频，让学生跟读。调动学生积极性。