29 老人与海PPT配套教学设计内容

《老人与海鸥》阅读教学设计（第二课时）

一、教学目标：

1．学习课文内容，体会老人与海鸥之间的深情厚谊，感受人与动物之间的真挚感情。

2．在品读课文的过程中，领悟作者对人物的描写，并在领悟品味过程中明白人与自然和谐相容的道理。

3.在语言品读的过程中，能够通过有感情地朗读表达出来。

二、教学重难点：

1．练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含的深厚感情。

2．体会文中所蕴含的老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学过程：

一、创设情境，引入课文

1.（出示课件一）播放真实的故事——《海鸥老人》。

2小结过渡：这位普通的老人与这群普通的海鸥之间有着不平凡的故事。这节课就让我们走进老人与海鸥的世界，一起去感受人与动物之间的真挚的情感。

【设计意图】我有意识到播放真实的故事——《海鸥老人》，既让学生的心情得以放松，又让学生对于文本所要涉及的内容略有接触，调动学生的积极性，激发学生学文的乐趣。

二、品读课文

（一）学习1——13节

1.（出示课件二）

自学提示 听录音读课文1——13节，边听边画：从哪些地方可以看出老人对海鸥的深厚感情？勾画出相关的语句，进行批注。

【设计意图】课堂上我安排学生边听边画环节，既体现对课文内容的整体把握，又体现学生读书能力的一种限时训练，而不动笔墨不读书，更是应该成为高年级学生读书时应具有的良好习惯，鉴于学生的特点，这里是对学生不动笔墨不读书的习惯提供了一种借鉴，是让学生在读书的基础上思考，在思考的基础上勾画出相关的语句，进行批注。

2学生自练。

3.集体交流：抓住重点语段进行理解。

（出示课件三）

预设一：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

从老人的外貌衣着描写中，我们体会到什么？（老人的生活十分简朴。）他生活极其节俭，每月退休工资才308元，却有一半以上用来给海鸥买食物，可他自己却几乎舍不得花一分钱坐公交车，天天步行二十余里，只为了什么？（给海鸥送餐，跟海鸥相伴。）从老人的行动中体会到老人对海鸥那种无私的爱。指导朗读句子。你还找到哪些句子看出老人对

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海鸥的爱? 预设二：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声回来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

写出了老人喂海鸥的情景。从中可以看出他的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。找出老人喂食的动词？（放、退、撮、呼唤）/“扫”字换成“吃”行吗？（不行。）为什么？（“扫”字把鸥群吃食物的样子写得生动传神;“扫”写出了食物的可口，被海鸥一扫而光。）/听老师范读演绎画面，体会海鸥吃食时的欢愉场面：有节奏地翻飞着白色的翅膀，那场面像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。大家齐读。你还找到哪些句子看出老人对海鸥的爱? 预设三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

这一段写老人给海鸥起名字，透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的爱。老人亲昵而自然的呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？老人用什么语气说话？（亲昵）在生活中有谁用亲昵的语气跟你说话？对你说什么？指导朗读。

【设计意图】三个“褪色”，一个“每天步行”，一幅“老人喂鸥图”……老人对海鸥深深的情就流淌在文本的字里行间。只有当教师引导学生带着想象细细地去品、去想、去读，孩子们才会深切地感受到老人对海鸥的那份独特的爱。

4.除了这些语段的描写，课文中还有很多情景反映老人对海鸥的爱，老人把海鸥当做亲人。

（老人与海鸥亲昵说话的情景/赞海鸥的情景/谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。这些都反映老人对海鸥的深深的爱。）

（海鸥离去时，“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼”. “企盼”什么?(盼望鸥群会再来) 【设计意图】文字本身最伟大的功能就在于想象。在语文教学中，我们就应该多培养学生的想象力。本环节，意在通过引导学生想象老人“企盼什么”。

（“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”）

【设计意图】预设是为了更好的生成。1-13节，处处表达着老人对海鸥的关心与爱护。作为老师，是无法取舍文本的任何一处细节的，那就在备课时多一点预设，以期待更多的生成。

5.师小结：这些语段充分表现了老人对海鸥的悉心照顾与关爱。（教师相机板书）. （二）学习14——19节

过渡引入:没想到十多天后，我们听到老人去世的消息，都很伤心。我们仿佛看到老人在翠湖边喂海鸥的欢愉的情景。我们把老人喂食的照片放大，带到翠湖边，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。意想不到的事情发生了——发生什么事情，同学们接着读下去。

1.

（出示课件四）学生齐读:一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。海鸥们急速扇动翅膀，

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轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

2.海鸥们不会说话，老师却分明听出它们在如泣如诉的说什么，原来他们把自己的语言化作了一个个动作。同学们,谁找到海鸥的特殊语言?

1)一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。（海鸥一开始以为老人又来喂食了，可是他们很快就发现不对。他们一定发现十多年来天天与他们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声呼唤老人。）

2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（“瞻仰”一词体现海鸥对老人的敬仰、尊敬、把老人当做亲人。）

3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（海鸥也像人一样，有人一样的感情，他们是那么严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是默默地肃立，好像在为老人守灵，这个场面，相信谁看了都会为之动容。）

4）当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。这是对海鸥的动作描写，通过这个描写，我们体会到什么？（海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。“扑得那样近”“飞动的白色漩涡”更直接准确地突出海鸥对老人不舍、悲痛的深情。）

【设计意图】“鸟反哺，羊跪乳”爱，总是相互的。对于海鸥来说，是情感的归宿；对于教学来说，是水到渠成，是‘情到而辞发”……这也是本节的高潮部分。

3（.出示课件五）作者通过海鸥的特殊语言向我们倾诉海鸥对老人的一片深情。你看，“老沙”来了，它在老人的遗像前肃立不动，他想说什么？“独脚”也来了，它在空中盘旋，它想说什么？当我们要收遗像时，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，它们想干什么？

【设计意图】语文教学不仅要学生乐于动口，也要学生乐于动手。即在课堂教学中，既要重视朗读训练，也要重视写的训练。读写结合，理应成为语文教学设计的重要理念。

4师小结：这段充分表现了海鸥对老人的不舍和惜别。（师相机板书）

三、教师总结，相机板书。

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多么感人啊！此情此景简直就是“人鸟情未了”。正如本文结尾所写：老人虽然已离去，可他心里一定是飞翔的鸥群。学完了课文，我想此时大家一定感触良多：或为老人无私的关爱动物的精神而敬佩，或为海鸥的有灵性、通人情而惊叹，更为人与动物的和谐相处的情景而震撼！我们也更有理由相信只要人类善待动物，就一定能创造出和谐的境界！（板书

人鸥深情 共创和谐）

四、拓展延伸

（出示课件六）交流收集有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。结合自己的生活经验和收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

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板书设计: 21老人与海鸥

关爱

老人

海鸥

人鸥深情

共创和谐

惜别

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