10 * 我家门前的海优秀教案范文

《我家门前的海》教案

深度解教材：

本文是一篇略读课文。课文以优美的语言、新奇的意境，描绘了渔家孩子眼中的海，表达了渔家人对和自己息息相关的那片大海的无限深情与无比热爱。这篇课文以一个渔家孩子的眼光来写大海，不仅写出大海的美丽，还写出人与海是息息相关的，使学生读了以后能感受到大自然的美，更能感受到人与大自然之间的和谐，进一步增强对大自然的热爱。本文教学的重点是了解“我家门前的海”是什么样子的；难点是体会作者与大海的深厚感情。本文没有直接地描述大海，而是运用了比喻、象征的手法来描绘渔家孩子眼中的大海。在教学中，教师应该用多媒体呈现其中的一些画面，如海面多变的景象，让学生用直观的感觉同课文的文本相对应，易于理解课文内容。另外，读课文时，要引导学生抓住一些比喻、排比、拟人等修辞的语句体会作者的思想感情。

知识与能力：

1．默读课文，了解“我家门前的海”在“我”眼中是什么样子的，为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

2．会认“怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈”7个生字，积累词语“安恬、羞怯、应接不暇”。

突破重难点：

重点：默读课文，了解“我家门前的海”在“我”眼中是什么样子的，为什么是这些样子的。

突破方法：引导学生边读边想象大海的画面，把课文内容分三个层次“像什么——为什么像这些——作者要告诉我们什么”来理解。

难点：体会作者与大海之间的感情。

突破方法：利用引导谈话的方式，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，并结合多媒体课件呈现的画面，讨论交流，从而入情入境地体会出作者与大海之间的感情。

教法与学法推荐：

教法：用朗读法引导学生有感情地朗读课文，整体感知课文的内容；用小组

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讨论法讨论课文的三个层次；用情境教学法，利用多媒体课件的辅助让学生体会课文的思想感情。

学法：边读边想象作者描绘的关于大海的画面，反复朗读，入情入境地体会作者表达的思想情感，抓住重点句段理解课文的中心。

师生齐准备：

教师：有关文中大海的画面，生字词，讨论提纲。

学生：搜集关于渔人的生活及大海的资料。

课时巧安排：1课时。

教学过程：

教学环节

一、导入课文，激趣引思。

教学策略

导入法一：

1．视频导入：出示“渔人在大海捕鱼”设计意图

通过出示“渔人在的视频片段。引导：谁能用自己的话描述一下大海捕鱼”这个视频里的景象？

学生讨论回答。

2．揭题：大海在我们的眼里是美的，在的视频片段，用生动形象的感官渔人的眼里是美的，在渔家孩子的眼里更美。刺激，激发今天我们就看看大海在渔家孩子眼里到底是一番怎样的景象。（板书课题）

导入法二：

1．教师板书课题，提问：看到课题你心中产生了什么样的想法？

2. 出示课件：波涛澎湃的海面。引导：这是什么地方？你看到了什么？

学生阅读的欲望。

通过质疑课题，让学生对大海产生好奇心，再利用3．导入：同学们观察得很仔细。海很大，课件创设情海水又清又蓝。那么你们知道住在海边，在海境，进而激边长大的孩子，他看到的海有什么特点吗？现发学生阅读在就让我们一起来看看。

的兴趣，并为课文的学

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习奠定基础。

二、初读课1．布置自学任务，初步感知课文。

（1）出示自学任务，学生自读。

学生根

据自学任务①借助拼音认读生字，画出文中生字组成自读，然后的词语，再次认读。

交流汇报，②朗读课文，要求读准字音。提示：带拼学习生字、文，畅谈感受。

音的生字词要多读几遍，在读长句时要停顿得新词，读通当，把握好节奏。）

（2）引导质疑：初读课文之后，你的心中产生了哪些疑问？（学生提问题）

2．汇报学习情况，畅谈感受。

（1）指名读生字，共同订正。

怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈。

（2）找三名学生读课文，各读一部分。

1．教师出示探究任务，引导合作探究。

（1）“我”眼中的海是怎样的？为什么是这样的？课文表达了作者什么样的思想感情？

（2）提出自己不懂的问题，小组内交流讨论。

2．学生合作探究，交流汇报。教师相机指导。

（1）讨论“多变的脸”。

①质疑：对这段内容的写法，你们有什么感受？

教师明确：作者运用拟人、比喻的修辞手法形象地写出了海的多变。

②引导读句子：在作者的情感中，大海的

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课文，并解答初读的疑问，为进一步深入分析课文奠定基础。

三、合作探究，披文入情。

多次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话：（出示句子）

“我喜欢宁静安恬的脸。

我喜欢慈祥温柔的脸。

我也喜欢严肃冷峻的脸。”

③提问：作者为什么喜欢多变的大海？

通过自主探究的方式，让学生学生读文得出，教师归纳：作者喜欢有丰通过讨论了富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一解课文的重样亲切。

（2）讨论“牧场”。

点问题，并学会主动质①提问：“望不透的绿草”“开不败的白花”疑，自主解指什么？

决问题，通引导学生结合“牧场”的真正所指去想，过交流的方此处的“牧场”是大海，那海水就是望不透的法，梳理学绿草，那浪花就是开不败的白花。

习收获，加②追问：为什么说“海上牧场，放牧着渔深对课文的家人今日的欢欣，明日的希冀”？

引导学生联系第2自然段“牧场”部分的内容理解：海里的资源丰富，人们圈起来的海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。

（3）讨论“画”。

①读读这部分内容，说说你脑海中想象出的画面。指名学生依次说。

提示：这是一幅动态的画册。我们爱看，从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。

②质疑：从作者对“画”的描写中，你体

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理解。

会到作者什么样的思想感情？（板书：赞美、热爱）

③指导朗读，放声朗读“画”的部分最后三个自然段，要求读出作者的赞美和喜爱之情。

四、对照梳理，积累运用。

1．组织小组讨论：

（1）这篇课文在表达方式上同前面几篇课文有什么不同？

利用对照梳理的方法，让学生引导学生体会：本单元前几篇课文都是直懂得课文多接描写大自然的美景；而本文则是运用了象种多样的表征、比喻和拟人的写法，发人深思，令人回味达方式，进无穷，既令人感受到大海的美，又让人领略课而认识到本文的语言美。

（2）这篇课文从思想情感上同前面几篇课文有什么不同？

文表达方式的优点，同时体会到本教师小结：这篇课文不但写了大海的美，文在情感方而且写了人与大自然之间的和谐，进一步增强面同其他课了对大自然的热爱。

2．全班齐读课文。

文的不同之处，从而更加深刻地理解课文。

五、课堂小结。

1．教师小结：在渔家孩子的眼里，大海像多变的脸，像牧场，像美丽的画。

引导学生自主小结2．学生讨论：作者眼中的海还会是什么？课文的主（预设：操场、剧院……）

题，并通过拓展延伸，加深学生对课文思想内容的理解。

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随堂练习。

打开“基础训练-《我家门前的海》”，一起来闯关吧！

板书设计

10 我家门前的海

多变的脸

海 牧场 赞美、热爱

画

课时作业设计

按课文内容填空。

1．我喜欢（ ）的脸。

我喜欢（ ）的脸。

我也喜欢（ ）的脸。

2．海上牧场，驱走了（ ）。

海上牧场，放牧着渔家人（ ），（ ）。

海上牧场，跳跃着我的（ ）……

答案：1．宁静安恬 慈祥温柔 严肃冷峻

2．海的荒芜 今日的欢欣 明日的希冀 一颗童稚的心

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