26 将相和教学评价实录

将相和

第二课时

学习目标

1．能有感情朗读人物对话语言，以示对人物形象的体验和感悟。

2. 激发阅读古典名著的兴趣，课后会积极主动阅读改编后的《史记》等古典名著。

教学重点

1、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。

2、理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。

教学过程

一、复习导入

1．上一节课，我们从整体上了解了课文，谁来说说课文讲了什么故事？这个故事中又包含了哪几个小故事？它们之间有着怎样的联系？

2．课文就是通过三个有着因果联系的小故事，讲了将相和好的故事。

二、走进课文内容，领悟文章中心 1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。（完璧归赵

渑池相会

负荆请罪）

三．学习“完璧归赵”

1．默读“完璧归赵”，说说你的发现。

2．蔺相如的勇敢机智从文中哪些句子可以看出，请同学们用横线画出来，并自由读一读。哪个同学愿意把你找到的句子读给大家听听，能说说你的体会吗？

（第6自然段）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

（第8自然段）蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

（第9自然段）到了举行典礼的那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧

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送来，绝不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”

3、出示学习提示：

（1）一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

（2）先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

（3）从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点

4．指导有感情地朗读。

5．小结：蔺相如是个怎样的人？

通过朗读，我们更深刻地认识到蔺相如确实是个机智勇敢的人，因此，他顺利地完成了完璧归赵的使命。

四、学习“渑池会见”

（1）生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？ （2）提问：

①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？

②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？

（赵国赢占了上风。因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了。再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风。）

五、学习“负荆请罪”

1．你觉得廉颇是个什么样的人，说说为什么。

2．你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么。

3、读议第三段，围绕“和”字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质

指名朗读这一段。

要求学生自己确定贯穿全段的思考题。

抓住人物言行，围绕“将相是怎样和好的”读议此段。

教师适时点拨：

①“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”这句是不是蔺相如自我吹嘘，为什么”（引导学生回顾蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”立功的情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。）

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②“秦国之所以不敢进攻赵国”……秦国必然趁机来打我们。课文中哪个地方证明了蔺相如的话是对的（引导学生体会；廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书：英勇善战；蔺相如充分估计廉颇作用，可廉颇却贬低蔺相如的功劳，两相对比，看出蔺相如的高尚；认识到：为了国家的利益，必须和好。）

六、总结拓展

教师总结：我们通过这一课的学习，不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结一致的爱国主义思想，而且学到了通过人物言行，突出人物品质的写作方法。

将相的爱国情怀，造就了一段千古流传的动人故事。其实在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品味。

《史记》被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”，像《将相和》这样的精彩故事还有很多，课后我们找来好好读读。（

出示名著，音乐

）（下课）

【板书设计】

将相和

相：蔺相如 勇敢机智

顾全大局 和

将：廉 颇 知错能改

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