2、比例的意义全国优秀课堂实录｜教案在线预览

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比例的意义一、教学目标：1、学生理解比例的意义，能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。2、在观察、比较和交流的过程中，培养学生自主探究、分析、概括能力，发展对数学的积极情感。二、重点与难点教学重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。教学难点：理解比例的意义，能正确判断两个比能

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所属课文：2、比例的意义

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2018-04-25 07:50:00

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学校：庐江县金牛镇梁山小学

2、比例的意义全国优秀课堂实录

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关键词：2、比例的意义全国优秀课堂实录

正文

比

例

的

意

义

一、教学目标：

1、学生理解比例的意义，能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

2、在观察、比较和交流的过程中，培养学生自主探究、分析、概括能力，发展对数学的积极情感。二、重点与难点

教学重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。

教学难点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。

三、教学过程

（一）：复习比的相关知识。

1、复习回顾“比”的知识。

2、化简比：12:4 8:18 3、求下面比的比值：

12:4 8:18 5.4:0.9 4.4:4 回忆举例说说什么是比。回忆求比的比值、化简比的方法。

学生练习，同桌互查。

指名学生说说。

（二）：主动探索，意义建构

教学例3 呈现放大后的两张长方形照片及相关的数据。图2是图1放大后得到的。

1：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？

2、比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？

3、明确比例的意义和书写的方式。

4、尝试练习：

你能写出两张照片长与宽的比。

5、自主创造：你能写出一个比例吗？小组能尝试说明为什么能组成比例。

学生读题后写出每张照片长和宽的比。

计算它们的比值，同桌说说有什么发现。

听老师介绍，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。

学生独立完成，再同桌说说是怎样想的。

学生练习，同桌交流。

指名学生说说，集体评讲。

这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：

6.4:4=9.6:6 6.4/4=9.6/6 揭示：像这样的式子就叫做比例。

追问：思考一下，长与宽的比也能组成比例吗？为什么？

呈现学生的资源，集体交流，帮助学生明确，把一个图形放大后，它们的长和宽的比能组成比例；而且它们的长的比与宽的比也能组成比例。

指名学生说说是怎样来创造一个比例。

三：巩固练习，明晰概念 1、做练一练

2、做练习六第3题。

3、做练习六第4题。

4、做练习六第5题。

学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。

学生先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。

独立审题，说说解题步骤，在独立完成。同时找两个同学板演。

指名学生说说想法，集体评讲。

四、拓展延伸、总结提升

1.通过本课的学习，你有哪些收获？

2.你理解比例的哪些有关知识？能和同学做个交流吗？

3.练习九第6题。学生思考，小组交流后再表达。

板书设计比例的意义

关于本教案的常见问题

Q：2、比例的意义全国优秀课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、比例的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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