17 秦陵兵马俑课件配套优秀教案案例

17、 秦陵兵马俑

一、教材分析：

《秦陵兵马俑》是沪教版小学语文四年级第二学期第四单元的一篇课文，从两方面详尽介绍了秦陵兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。本单元的训练重点是想象文章描绘的情境，学习作者表达的方法。

这篇课文围绕秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明展开描写。和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱祖国灿烂的历史文化”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。本课条理清晰，在教学时，可以抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个过渡段，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。这样可以让学生明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。

二、学情分析：

四年级学生虽有一定的阅读理解能力，但秦陵兵马俑毕竟是两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远。对于兵马俑，大多数学生没见过也没听说过。几个学生去西安旅游时亲眼看过，有的通过其他途径听过、见过，但是对于秦兵马俑的规模、气势、神态等等特点学生知之甚少，没有清晰完整的印象。不过就因为这样孩子们对本课的学习满怀浓厚的兴趣和探究欲望。课堂中借助多媒体课件给学生提供丰富的信息，更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。

三、教学目标：

1、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。

2、独立认识本课生字，理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖、绝无仅有”等

词语。

3、感情朗读课文，从感受兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明入手，认识

它的举世无双、历史价值。

4、指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

四、教学重点和难点：

1、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文

物”，激发民族自豪感。

2、指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

五、教学策略与手段：

为实现上述目标，教学方法选择至关重要。教师应引导学生在读中明白文章的结构，在思中感悟兵马俑的特点，在读中学习作者的写作方法，在说中展开想象的翅膀。教法方面，主要采用重点突破法，以过渡段为切入点，展开学习；我还采取多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。学法方面，主要运用读写结合法，使学生的读、思、说、有机结合。

六、课前准备：

教师多媒体课件制作。师生分头搜集、准备有关秦陵兵马俑的图文音像资料。

七、教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

1、揭示课题。

（1）1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，震撼了整个世界，这就是秦陵兵马俑。

（板书课题：秦陵兵马俑）

（2）这里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的开国皇帝秦始皇统一了中国，建立了中国历史上第一个封建制国家——秦国。他为中国做出了许多开创性的文献，同时又是一个沉湎于享受生活乐趣的帝王。不仅广建宫室，还要把帝王的尊贵带到地下，因此建造了规模宏大的陵墓。这便是秦陵兵马俑。“俑”就是古代殉葬的塑像。 2、齐读课题。

3、出示欣赏西安秦陵兵马俑的图片。

（说明：很少有学生亲身游览过秦陵兵马俑,因此秦陵兵马俑对他们来说比较陌

生、遥远。课开始就出示学生较为熟悉的秦始皇画像,随后进行简要介绍从而引出课题,再让学生观看段有关西安秦陵兵马俑的录像,这样既拉近了学生与秦陵兵马俑的距离,使其产生一种身临其境之感,又激发了学生的学习兴趣,继而让学生谈谈秦陵兵马俑留给自己的印象,目的在于使学生能整体地、初步地感知秦陵兵马俑的特点,为情感的激发、深入的学习打下基础,做好铺垫。）

二、全面感知，整体进入。

1、请同学们轻声读课文，读准字音，读通课文，找出课文中能概括描写秦陵兵马俑特点的词语。

媒体出示：_______的秦陵兵马俑令人叹为观止。

2、学生交流，教师随机板书。

（板书：举世无双

规模宏大

类型众多

享誉世界

个性鲜明

3、读词语所含的句子，随机理解这些词语。

（说明：在学生整体读文后让学生依据文中的词语完成填空:(

)的秦陵兵马俑。教师根据学生交流进行合理板书,随后进行有效的词语教学帮助学生理清课文脉络,渗透整体阅读的理念。）

4、借助板书理清课文的脉络结构，引出教学突破口。

（1）小结过渡：世人之所以把这么高的评价给予秦陵兵马俑，是因为它具有两大特点，其一是——规模宏大，其二是——类型众多，个性鲜明。作者用了一组关联词语把这两大特点合并在了一句话里。

（2）媒体出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

（3）这一句就是过渡句。说明前文介绍了兵马俑的规模宏大，后文介绍的是类型众多，个性鲜明。

板书：过渡句

三、学习课文第二节，感受秦陵兵马俑的“规模宏大”。

1、默读第二节，划划能表现秦陵兵马俑“规模宏大”的句子，圈圈关键词语并体会。

2、交流。

（1）媒体出示：兵马俑规模宏大……现已盖起了一座巨大的拱形大厅。

（2）以读代讲，体会数字说明的作用，感受“规模宏大”。

（3）出示3个俑坑的图片，直观感受“规模宏大”。

（4）引读描写一号坑的句子，联系生活感受“规模宏大”。

（5）再一次朗读句子，请学生用文中的一个词语形容一号坑。（气势恢弘）

总结：这节运用数字写出了兵马俑俑坑的面积之大，数量之多，让我们真切地感受到兵马俑的规模宏大，一起读读这一节，再次体会它的恢弘气势。

（说明：本教学环节抓住文中一系列的数字让学生体会写法之妙，感受到运用数据描述的方法使兵马俑的规模宏大很有说服力。同时教学中让学生将文本内容与生活中的操场、教室、班级人数、站在高处鸟瞰事物的感受等进行比较，加深对这些数据作用的体会。）

四、学习课文第四到十小节，了解写作方法。

过渡：兵马俑规模宏大令我们惊讶不已，更让我们折服的是走近一瞧，兵马俑类型众多，个性鲜明。

1、轻声读课文第4--9节，文中介绍了哪些俑？

圈出名称，交流。

选择你感兴趣的一尊俑，用心读，认真记，等一会儿来介绍。

（1）根据学生的交流，教师随机总结写作方法，并板书。

（身材

装束

动作

神态

）

（2）指导朗读。（引读——自读——齐读）

小结：作者通过身材、装束、动作、神态描写，将秦陵兵马俑惟妙惟肖地展现在我们面前。

（3）现在你是展馆的工作人员，请你选择最喜欢的兵马俑抓住它的特征给游客作介绍。（各自准备，指名交流。）

（说明：本环节学生依据课文介绍的兵马俑特点完成填空练习后,教师又创设了让学生担任展馆工作人员的一个情境,让学生选择最喜欢的兵马俑抓住它的特征给游客作介绍。这一步骤的设计意图是让学生在一定的情境中进行语言实践活动,既能把文本中的语言加以实践运用,又进一步体会到兵马俑的个性鲜明,同时又激发了学生作为中国人的一种民族自豪感。）

2、学习课文第10节，再次感受兵马俑的个性鲜明。

（1）过渡：据说在这么多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的陶俑，不信，请看课文第10节。划出描写神态的句子。

媒体出示：第10节

（2）引读排比句，再次感受兵马俑个性之鲜明。

理解省略号的作用，想象说话：有的

，好像

；

交流点评。

（3）难怪“走近他们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”

质疑：预设：为什么用似乎？

再一次让学生感受到兵马俑惟妙惟肖、个性鲜明的特点。

（4）“惟妙惟肖”还可以用什么词代替：栩栩如生、形态逼真……（出示）

（说明：语文教材在很大程度上给我们提供了丰富的“读写结合”资源,只是需要我们做个有心人,去细心发现、挖掘,并扎扎实实地在课堂上加以渗透、运用,以此提高学生的阔读能力与***，实现认识向实践的转化。本环节的教学中教师以文中的一个省略号作为学生展开丰富想像促进情感体验的抓手，设计了一个仿写练习,让学生充分感受兵马俑的惟妙惟肖。）

五、总结全文。

引读：这些兵马俑可真是——惟妙惟肖、个性鲜明，看来这里的——（出示）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。近7000个如此精美的艺术珍品排列在一起将会是一种怎样的场面呢？——（出示）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。秦陵兵马俑如此——（出示）秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。秦陵兵马俑是——（出示）中国人的骄傲。

（说明：主要通过引读的方式，将课文中的有关内容上下串联,以达到总结全文,激发情感，自然渗透民族精神教育。）

八、作业设计。

三选一：

1、说一说，挑选自己喜欢的一种兵马俑介绍给家人听。

2、画一画，你喜欢的一种兵马俑，并模仿课文第4、5节的写作方法写一写。

3、做一做，以“看世界奇迹”为主题，收集资料，编一份小报，并进行交流。

板书设计：

举世无双

规模宏大

绝无仅有

17、秦陵兵马俑

享誉世界

类型众多

个性鲜明

惟妙惟肖