12　田忌赛马PPT及专用教学设计内容

12、田忌赛马

万春霞

教学目标：

1．能在阅读过程中独立认识本课生字，积累描写人物心情和神态的词语。

2．能正确流利地朗读课文。了解课文的内容，了解按一定顺序写清楚一件事的方法。

3．懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果。

教学重点

1．学习课文，从中领会善于观察、合理分析才能想出好主意的道理。

2．学习课文按一定顺序写清楚一件事的方法。

教学难点：

懂得田忌赛马转败为胜的根本道理。

教学准备：

课件、表格

教学设计

一、兴趣引入，揭示课题

1、在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族都特别喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他尤其喜欢赛马。

2、故事引入：一次，他与齐威王相约赛马，赛事如何呢？今天就让我们一同回到两千多年前的战国时期，了解一下这场不同寻常的比赛。

3、

板书课题，田忌赛马 。

二、初读课文，检查预习

*过渡：预习过了课文，我们一起来读读词语，课文。

1、读词语：

（1）谁来带大家读读这些新字新词？

（2）这里有几个多音字，我们再来读一读。

（3）出示“蔑、赢”

（4）这些词语中，那两个词语符合这一个意思的呢？

板书出示：用刻薄的话讽刺别人。( ) （5）找一找：这些词语中表示人物神态的词语有哪些呢？

轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、得意扬扬

1

引导：请你现在将这些表示神态的词语在文中标出来。

媒体红色:垂头丧气

读读课文中带有“垂头丧气”的句子。

这次考试，我得了60几分，看着考卷上的一个个叉叉，我——。

谁来在用“垂头丧气”说一句话？

2、出示提问（1）田忌与谁赛马？结果怎样？

（2）谁能课文中的一个词来介绍比赛的结果？

3、抓关键词，理清课文脉络

（1）

课文中的一个词可以概括比赛的结果？

板书： 转败为胜

这里的“败”指的是田忌——这里的“胜”又是说他——

（2）

读读课文，找找两次赛马的相关段落

（3）

指名分节朗读

4、再次读一读课文，

填写以下表格，思考两次比赛有什么不同。

齐威王

田忌

比赛结果

上等马

上等马

齐威王赢

第一场

第二场

4、小结：在第一次赛马中，田忌0:3输了，第二次，田忌却以2:1赢了。这就是——转败为胜

媒体出示：0：3

2：1 三、研读课文，抓关键词，理清课文脉络

1、顺势设问：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

2、默读课文，画出有关的句子。

（1）出示：由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

出示：“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”

读一读这一句话，说说这一句话给我们传达了什么信息？

（原来的马，没有换； 胜利的原因是调换了出场顺序。）

（2）出示填空练习：第一次，由于 ，三场比赛下来，田忌都失败了。

第二次，由于 ，田忌转败为胜。

3）、媒体出示，结合填空，复述课文这两小节：

引导：这个单元我们要学习复述课文，在熟读课文的基础上，我们要学会抓住文章的关键词。来，看

2

看老师给的填空，自己读读课文，说一说。

总结：说的很有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

说明：课堂教学就是师生交往的双向互动过程，课堂上老师要有训练意识，融口语交际训练与阅读课中，老师的引导不露痕迹，与课堂的教学目标水乳交融。

3、再次出示：：“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”

同学们，刚才，我们围绕着“转败为胜”这个词语，学习了田忌与齐威王两次赛马的过程，课文中还有一个不能忽视的人物，他就是——【孙膑】，因为，这是他想出了用——【原来的马】——调换——【出场顺序】的方法才使得田忌转败为胜。那么，是什么让孙膑想出了这个方法呢？

4、引导：读读课文，找出让让孙膑想出了“转败为胜”方法的相关句子。

（1）出示课文（3-13）小节。 说明：给出学生提问的引子，让学生能围绕关键处提问，提高效率。同时教师又有周密的预设，两种方案提出关键性问题，真正进入既平等又首席的角色。

（2） 思考：为什么调换了马的出场顺序，就可以转败为胜？ （媒体单独出示一句句子）“大王的马比你的马快不了多少……”

理解句子“快不了多少”

——什么叫做“快不了多数”（板书：快不了多少）

【差不多、就慢了一点点】

（3）追问几个问题，帮助学生更好的理解。

A “快不了多少”是谁与谁比而得出的？（相同档次的马相比而言的。）

B

孙膑在观看比赛的时候，不仅仅看到了结果，就慢一点点,这样小的差别，孙膑都看出来了，他观察得真——（仔细）呀。

板书：善于观察

C

引导：同等级较量，田忌只能败给齐威王。既然是三局两胜的比赛,

孙膑决定让田忌再赛一次，而且还是用——只是——就使比赛转败为胜。

追问1：

六匹马一起跑，结果会怎样呢？

（理解：孙膑所用的方法只是在这样三局两胜的比赛方式下才合适的）

追问2：这样的顺序还可以有其他方法吗？请大家想想。

小结：我们通过尝试证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的，

原来用田忌最弱的马对阵齐威王最强的马，不是拿鸡蛋碰石头，而是战略战术呀。我们从此处体会到了孙膑除了善于观察，还真善于——【思考】

板书：善于思考

所以他当然胸有成竹了。

3

（4）读读课文，哪些语句看出孙膑胸有成竹的，读一读。

出示句子 “我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”

：“一匹也不用换。”

：“你就照我的主意办吧。”

指导感情朗读：来，我们读读这些句子，读出孙膑的胸有成竹。

5、理解孙膑的聪明

这么好的主意，为什么田忌想不出，齐威王也想不出，而孙膑却想出来了？

读一读课文中描写田忌和齐威王的句子，找找看，你能发现什么吗？

◆ 媒体出示：田忌看了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！”

．．．．．

田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？”

．．

田忌没信心地说：“那还不是照样输！”

．．．找找田忌当时心情怎样？（疑惑、没有信心）

你们从“疑惑”这个词语可以看出什么吗？

你们能读出疑惑、没有信心的语气吗？

◆好，现在老师请大家读一读课文3—9节中的他俩的对话。

◆媒体出示：

齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌走过来，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”

齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”

读一读齐威王的表现，想一想。

追问1：老师这有个疑问，在第二场开始时，如果齐威王也调换马的顺序怎么办？难道孙膑和田忌就不担心这一点吗？

追问2：齐威王为什么目瞪口呆？（因为他的每个等级的马都比田忌的强，但第二场赛马却输了，所以他想不明白原因，当然目瞪口呆了。

小结：正是齐威王得意洋洋以及他的轻敌，被孙膑看在眼里，已经可以预见他是不会在考虑改变顺序的了。这又是孙膑聪明过人之处，他不仅了解自己，还了解对手。这就叫——“知己知彼，百战不殆。”

小结板书：

知己知彼

引导：让我们再来读读句子，体会三人的不同。

6、由于（调换了一下出场顺序），所以田忌第二次赛马能够转败为胜。

出示：由于（ ），所以田忌第二次赛马能够转败为胜。

引导：通过我们刚才的学习与理解，我请大家在来思考一下这一道填空，我很期待大家积极动脑，有所收获，大家可以从不同的角度看看问题。

4

交流讨论：由于（ ），所以田忌第二次赛马能够转败为胜。

【围绕孙膑的智慧谋略展开】

说明：对于学生语言的培养，应当随时注意语言的规范，为了照顾到中下学生，所以用填空让学生有一个台阶进行语言的组织。1、教师指导学生分清哪些是观察到的，哪些是经过分析得出的，认识到任何分析推测都是建立在观察的基础上的。2、通过一个关键性的问题，为学生解决难点铺设桥梁，由不断的追问，暴露学生的思维过程，引导学生明白孙膑分析推理的理由与过程。这样不仅使学生更深入的理解课文内容，同时培养了学生分析，推理的思维能力。口语的训练不是一朝一夕的，教师应该在课堂随时抓住训练的时机，教会学生学会说、要说、能说。

四、总结积拓展

1．总结全文：

同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，通过孙膑献计，调换顺序，再赛转败为胜的故事。

2、我们通过这篇课文一定收获不少，老师这里有一道拓展练***家，你们可以思考一下。

我想**对说：

。

（孙膑、田忌、齐威王）

（建议：结合这一节的学习，表达你的看法，你也可以引用书上的语句进行描述。）

五、拓展作业。

1、作业（媒体出示）

（1）有感情地朗读课文。

（2）尝试复述课文的第二、第十四、十五小节。

（3）完成说话练习：

我想**对说：

。

（孙膑、田忌、齐威王）

（建议：结合这一节的学习，表达你的看法，你也可以引用书上的语句进行描述。）

板书：

12、田忌赛马——调换顺序 转败为胜

孙膑 胸有成竹 善于观察 善于思考 知己知彼 准确分析，合理安排

田忌 疑惑 没信心

齐威王 得意洋洋

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