*37　红樱桃主要内容及教案内容

37、红樱桃

教学目标：

1、能在语言环境中认读本课十个生字，联系上下文理解“吝啬、自私、玩赏”等词的意思。

2、正确流利朗读课文；有感情地朗读课文最后一节。

3、通过想象等语言实践活动，感受作者快乐的童年生活，体会作者对故乡的眷恋之情。

教学过程：

一、导入课题，初读课文，了解樱桃的特点

1、【板书：*37、红樱桃】今天，我们一起来学习《37、红樱桃》齐读课题

2、师：打开书，请认真读一读37课，说说读了课文你对红樱桃有哪些了解？

3、学生交流

【归纳板书：颜色 鲜红透亮

（像红玛瑙球——指导书写）

．小巧玲珑

形状

樱珠儿

成熟的时间

3月 特性

醉】

师随机：

因为它“鲜红透亮”“小巧玲珑”所以书上说他像——红玛瑙球

“樱珠儿”圆圆的，也是它的形状

书上还有什么地方也告诉了我们樱桃成熟的时间？“一到植树节”、

“同春笋一起上市”都告诉了我们樱桃成熟的时间。

4、师：你能从这几个方面来介绍一下红樱桃吗？（个别说，可以按不同顺序来写）

师随机：

他是按这个顺序说的，还可以按其他的顺序来讲。

5、师：过去我们学过一些介绍植物的文章，比如《石榴》，一般都会按这几个方面来写。那么今天学习的这篇文章是仅仅介绍红樱桃这几个方面吗？（点一点板书，并加上问号）让我们一起走进课文——

二、品读语言，体会作者的“睹物思情”

（一）印红点

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1、媒体出示，师引读：一到植树节，我总要想起那鲜红透亮的樱桃，就像印在我们水乡孩子额上的小红点儿——（生：我也让妈妈无数次地印过。）

2、师：一想到红樱桃，作者就想起了什么？（生个别：妈妈给我印红点）

【根据学生回答归纳板书：印（红点）】

3、继续引读：

妈妈是这样点的——（生：她将筷子头往桃红水里一浸，便轻轻地对准我的眉心一点。）

（1）师：请你把妈妈给我印红点的动作圈出来。（生圈）“一浸”、“一点”变红

【板书：一浸

一点】

（2）师做“浸、点”的动作（给女孩点，给男孩点）

师：妈妈将筷子往桃红水里一浸（做一浸的动作），轻轻地一点（给一个女生点），一浸（再做一浸的动作），轻轻的一点（给一个男生点），男孩子也要点的。

（3）指导朗读（“一浸”和“一点”前面稍微停顿一下）：齐读

4、师引读：点上红印的我——（生：白白的皮肤，红红的点儿，说多美有多美。）

5、点在自己额头上，我怎么会知道美的呢？

（1）个别说，师生对话——照镜子，妈妈夸，同伴赞

（2）指导朗读（个别读，齐读）

小结：一浸，一点，这如樱桃一般鲜红透亮的红点，不仅印在我的额头，更深深印在我心里面，难怪小时侯我无数次地要妈妈给我印红点，难怪长大后一看到红．．．樱桃，就又想起妈妈给我印红点。（指板书）

（二）卖樱桃

1、师：阳春三月，看到和春笋一起上市的“樱珠儿”，作者不禁会想起什么样的情景呢？谁来读读第二节。（指名读）

2、【根据学生回答板书：卖】随机解释：老爹

师：老爹就是白胡子的——老爷爷

3、师：这小节最后一句话，你来读。（个别读）“这”是指什么时候？

出示：____________________是孩子们最快乐的时候。

师：静下心来读读前文，看看什么时候是孩子们最快乐的时候。注意，仔细地看书，认真地思考。表达的时候要把语句组织好。（引导学生静心读书、交流）

师：大家认真听。

预设：吃着老爹卖完红樱桃和春笋买回的芝麻饼或绿豆糕的时候是孩子们最快乐的时候。（引导学生说清楚这个绿豆饼和芝麻饼的来源）

4、你瞧，老爹们去卖樱桃了——

出示：到了阳春三月，一些白胡须一抖一抖的老爹，便大清早肩起青竹扁担，咯

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吱咯吱地赶到小街上去卖。（个别读）

5、师：你看，看见了吗？老爹的白胡须——一抖一抖，你听，听见了吗？沉沉的扁担伴着欢快的脚步——咯吱咯吱。

（1）看到老爹去卖樱桃，假如你们就是这些孩子，会对他们怎么说？（2人）

（2）老爹终于回来了，你们已经早早地等在村口啦。这时，你们又会怎么做呢？

6、师：吃着绿豆糕和芝麻饼的时候是快乐的，等着盼着老爹卖了樱桃买回芝麻饼和绿豆糕的过程也是快乐的。所以每到这个季节，作者就等着盼着这个快乐的时候。你能把这份快乐读出来吗？（指名多人读，注意强调“这”，后面停一停，齐读）

（三）吃樱桃

1、师：快乐的事情又何止这一件呢？看着红樱桃，作者又想起了什么样的情景？ 自由大声读第三小节1、2句话。（出示句子）

师：作者想起了什么样的情景？生答【板书：吃】

2、师：我们是怎么吃樱桃的呢？（出示句子）我们从一个果园到另一个果园是——奔的。（圈出“奔”）

想一想，我们仅仅是在奔着吗，还会怎么样？

（1）奔着喊着（师板书，学生写“喊”）师：想象一下，我们会喊些什么？（个别指名说）

（2）奔着笑着 （师板书，学生写“笑”）

师：一群小伙伴在一起无拘无束地奔，怎么能不开心啊！

（3）奔着吃着 （师板书，学生写“吃”）

师引导：那个小伙伴从果园里跑出来的时候，嘴里还塞着一把红樱桃呢，所以啊，他们还会奔着——他们会吃的怎么样啊？（个别说）

（4）奔着唱着 （师板书，学生写“唱”）

师：老师告诉你们，我们还会奔着唱着呢！唱什么呢？出示：桃梅李果，阿爹走过，摘来吃吃，勿罪过。读读看？指名读

师：你们刚才读的是普通话，这得用方言，也就是当地的话来读。作者是浙江人，那里的方言和上海话差不多，听老师读一读。（师读、个别读）

都想说对吧，一起来吧！（打拍子齐读）

3、师：你们看，课文中只用了一个奔字，就留给了我们无尽的想象空间，让我们仿佛看到了一群无忧无虑、无所顾忌的孩子快乐玩耍的场面。（手指板书）

师：相信你现在一定能把这句话读好的。（齐读）

4、引读：尽管大人们管教我们不要滥吃，但我们还是照样疯玩狂吃，可大人们见了也拿我们没有办法，这是因为——（生：村上是有这样的习俗：无论村内村

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外的人，或是过路客，见了水果摘几个吃吃是可以的，只要你不带走，便没有人管你。）这也是我们家乡的一种好客风尚——（生：不吝啬，但不允许自私。）

师：吝啬就是——（生：小气）

“不吝啬”在文中是指——（生个别：无论村内村外的人，或是过路客，见了水果摘几个吃吃是可以的）。

“不允许自私”就是——（生个别：只要你不带走，便没有人管你）。

5、师：现在你能用上老师提供的关联词，把刚才读的内容说清楚吗？

（自由准备，个别说）

因为（ ），所以，尽管（ ），我们还是（ ）。

师：这是多么快乐的事情啊，所以我看到红樱桃，就想起了吃樱桃。

（四）了解品赏的快乐

1、师：看到鲜红透亮、小巧玲珑的红樱桃，作者又想起什么呢？读读第四小节，听清楚：作者看到了红樱桃，想起了什么？

交流：（如果学生讲到红樱桃，师引导：看到红樱桃，想起了什么？如果学生回答阿妈招待客人，师引导读后半句“那就更好看了”，还是在讲红樱桃好看。所以这节是在讲——抓住关键词“玩赏”。）【板书：赏】

2、师：玩赏的意思是什么？（玩耍

欣赏）欣赏就是“感受一切美好的东西”，文章里面感受什么？（欣赏红樱桃的红。）

师：怎么写出它的红的？

（像红玛瑙；和绿色配——红色就更娇艳了；妈妈把它放在白颜色的盘子里——说多美有多美）

师：不仅写了这些，还写了他的感觉，吃到肚子里，还？（红一节

红一节）

3、师：这么好的东西作者可要好好的玩赏一番，怎么玩赏呢？你能发挥想象来试着说说看吗？（自由说）

出示：我每次吃红樱桃都要玩赏一番： 。

4、师：课文的作者也写了一段，一起来读一读

出示：先将它放在手心里，左看右瞧地翻几下个儿，待到“馋老虫”钻上喉咙口了，嘴里溢满了口水，才闭紧眼睛把它“啊呜”一口塞进嘴里。

小结：这红樱桃，玩赏的时候，也那么的有情趣，带给我那么多的快乐。

三、总结，感受作者对故乡的眷恋，对童年的怀念

1、师：现在，作者每年春天还能吃到家乡的红樱桃。他看到红樱桃，就想起了（指板书）——阿妈印红点，就想起——老爹卖樱桃，就想起——伙伴们吃樱桃，就想起——自己赏樱桃。所以，他每次都觉得又回到了故土，又回到了童年。他

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写红樱桃，不仅是介绍这些的（指板书说），其实更是借着红樱桃表达对故土的怀念，对童年的留恋。（板书：故土，童年）（擦问号），因为是故乡，是童年，带给他无穷无尽的快乐。在最后一节，他再一次向阿妈提出请求——

出示：阿妈呀，请您再在我眉心印个红樱桃一样的红点儿吧！我求您！

2、师：作者渴望的是不是仅仅在眉心上印个红樱桃一样的红点儿吗？

出示：阿妈呀，请您再在我眉心印个红樱桃一样的红点儿吧，让我_____________!我求您！

师：借助板书，加上自己的理解，来说说看。（自由准备，个别说）

3、师：千言万语，这么多的感情凝结在这一句请求中。让我们再来深情地读一读。

板书： 37、红樱桃

颜色 鲜红透亮 （像红玛瑙球） 印（红点）一浸

一点

小巧玲珑 卖 故乡

形状 吃 奔（笑

喊

吃

唱） 童年

樱珠儿 赏 成熟的季节 3月 特性 醉

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