26 将相和教学设计及课堂实录

教学设计

教学主题

一、教材分析

将相和

这篇课文是s版六年级下册第六单元的第一篇课文，是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编的，学习本组课文，主要是理解课文内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

二、学生分析

我班有47位同学,女同学居多。通过与他们两年多的教学，知道他们上课基本做到认真听讲,对历史人物有着积极的兴趣，能够积极回答问题。

三、教学目标

1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

4、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”；理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。

5、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。

四、教学流程设计

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

（一）创设情境，激发兴趣

1、同学们，在中国古代有一段重要的时期，叫战国时期，距

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

离现在已经两千多年。当时，我们中原大地上有七个有名的国家：秦、赵、魏、楚、齐、韩、燕。这些国家之间连年战争，特别是被称为“土狼之国”的秦国，今天拉拢这个国家打那个国家，明天拉拢那个国家打这个国家，“将相和”的故事就发生在战国时期。下面，请同学们认真观看视频，感受故事发生的大背景。

1、出示生字词课（二）课前检测，达标自测

件

2、实物展示学生学案

1.老师讲解容易错的笔画，学生跟老师（三）书写指导

填空。

2.学生每个字写两个。老师讲评。

1.通过预习，我们

知道“将”指的是_________；“相”指的是________；“和”的意思是_________。从

学生跟着老师的步调，齐读

“七国”，找准“秦国和赵国”

课件展示战国时期的地图

视频课件

抽学生小组

实物展台

电子白板软件运用

演示文稿

演示文稿

演示文稿

进行回答；其他小组进行纠正

边听边书写。

按要求写好每个字，并进行纠正。

抽小组成员回答

（四）利用媒体资源，导学课文

文章结构上看，全文由““________________”

”

学生齐读

学生合作讨论，找出相关段落和句子

读法探究与

演示文稿

电子白板

对重点段落、语句的理解，演示文稿采用不同的颜色突出重点

运用课件，提示学生谈内容时的格式，如，我认为，蔺相如的职位比廉颇高，不只是靠一张嘴，还靠他“_________”三个小故事组成。

2、板书课题：将相和

强调：将的读音

3、由和我们可以想到什么？将和相闹不和，你从课文中那段话可以看出来？

4、出示句子

“我廉颇攻无不破，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上了。我见了他，一定给先他个不了台！

5、学习引导

（1）同学们想一想，廉颇说这句话时是什么滋味？你能把廉颇不服气，一肚子不满读出来吗？

（2）作为旁观者，合作

你认为蔺相如的职位比廉颇高，是不是只靠一张嘴？请结合课文内容谈一谈。（请同学们谈的时候，在开头和结尾加上：我认为，蔺

抽小组进行回答，小组进行相如的职位比廉颇高，评价

不只是靠一张嘴，还靠他的……从课文第几自然段……可以看出来。最好能抓住关键词句理解）

6、那我们就一起来看看“完璧归赵”给我们讲了一个怎样的故事？这个故事中，体现出了蔺相如怎样的品质呢？

7、通过学习，那“完壁归赵”这个故事的前因是 （ ），后果是（ ）。我们能感知到蔺相如是一个（ ）的人。

1．通过同样的方

学生交流，并指导诵读，学会归纳

抽一小组诵读，其他小组思考问题

小组合作交流，探究问题。

的……

演示文稿出示

“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”

超链接“完璧归赵”

课件出示问题

学生自主完

法，学习“渑池之会”成。

（五）拓展

和“负荆请罪”的故事，感受廉颇和蔺相如的品质。

五、教学特色

课文是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编的，学习本篇课文，主要是理解课文内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。整堂课，我设计了创设情境、激发兴趣，课前检测，达标自测；书写指导；利用媒体资源，导学课文；拓展这样五个教学环节。

首先，利用视频，感受本篇文章发生的大背景，激发学生的学习积极性。

其次，根据学生学案，

利用多媒体课件，通过小组进行评价，当堂检测学生自学情况。

再次，对重点语句引导，教师引导对“完璧归赵”的重点理解，从而感受名著的魅力和体会廉颇和蔺相如的品质。

最后，学生进行拓展交流，品味“渑池之会”和“负荆请罪”带给学生的感受。