3、两步计算的加减法实际问题教学教案设计

加减两步计算实际问题

教学内容：二年级下册第63-64页

教学目标：

1、使学生联系生活经验解决比较简单的加减两步计算的实际问题，认识加减两步计算实际问题的条件和问题，能说明解决实际问题的方法，正确列式解决简单的实际问题。学会实际问题的检查，能根据数量间的联系检查解题结果。

2、使学生能主动探索问题解决的过程，感受解决加减两步计算实际问题的步骤；能大致说明解决问题的思考过程，感受解决实际问题方法的多样性，发展分析、推理等初步的思维能力。

3、使学生进一步体会生活中的数学问题，感受数学在解决实际问题里的应用，对数学产生亲切感，通过成功探索问题解决，获得数学学习的信心。

教学重点：分析和解决加减两步计算实际问题。

教学难点：掌握实际问题的数量关系和分析方法。

教学准备：课件，练习纸

教学过程：

一、创设情境，激活旧知

1、复习一步加法计算的实际问题

谈话：小朋友，认识他吗？（大耳朵图图）今天图图要到我们红苗小学，要到我们二3班，和我们一起来上课，你们欢迎吗？你们瞧，他来了。

动画呈现：公交车到达第一站：有人上，没人下(车上原来45人，又有11人上车）

提问：你看到了什么？能提出什么问题？怎么算？为什么用加法？

2、复习一步减法计算的实际问题

出示对话框：车上原来有45人，到站后有11人下车。（动画呈现：公交车到达第二站：有人下，没人上。）

提问：你又看到了什么？能提出什么问题？怎样计算？为什么用减法？

二、调动经验，解决问题

1、看图交流，理解图意。（动画呈现：公交车到达第三站：有人上，有人下。出示对话框：车上原来有34人，到站后有15人下车，又有18人上车）

提问：现在，你看到了什么？

根据学生回答摘录条件并板贴。原有34人，下车15人，上车18人

2、积极联想，提出问题

提问：根据这些条件，你想提出什么问题？

适时出示例题中的问题：离站时车上有多少人？（板贴问题：离站时车上有

多少人？）“离站时”是什么意思啊？谁知道？

完整的说说告诉我们什么？要求什么问题？估计一下，离站时车上的人是比原来多了还是少了呢？

3、解题思路，独立思考

你会解决这个问题吗？开动脑筋想一想，可以和同桌互相说一说，再动笔做一做。（教师巡视指导）

4、学生交流自己的想法，展示不同的思路

请学生上台板书算式，这三位小朋友是怎么解决这个问题的呢，我们一起来听听。

（1）先减后加：先减去下车的15人，再加上上车的18人，你们觉得有道理吗？谁再来说说是怎么想的？板书34-15=19（人） 19+18=37(人) （2）先加再减：先加上上车的18人，再减去下车的15人，这样可以吗？谁再来说说？板书34+18=52人 52-15=37人

(3)先减后加：先用减法算出上车的比下车的多几人？再用34人加上多的几人。这种方法学生需要引导，18-15算出的是多少？现在的人数是多了还是少了？

交流不同方法，追问：第一步求的是什么？

5、教师引导：现在我们一起来说说，要求离站时车上有多少人？我们可以根据这两个条件（比划一下），先减去下车的人，还剩19人，再加上上车的人数，就是现在车上的人数。还可以根据这两个条件（比划一下）先求出上车后一共有52人，再减去下车15人，也能算出现在车上的人数。还可以根据这两个条件（手指下车15人，上车18人）先求出上车的比下车多的人数，再加上原来的人数，算出现在车上的人数。

小结：不管用哪种方法，第一步都是先选择两个有联系的条件进行计算，然后再和另外一个条件一起算出37人。板贴：答：离站时车上有37人。

6、那我们解答的对不对呢？可以检查一下，你有什么好办法检查？当学生说到再算一遍，教师肯定，这是个好办法。还有吗？

教师介绍：我们可以怎么检查呢？看，黑板上有3种方法，我们可以相互检查啊。小明自己也想出了一种检查的方法，听听，有道理吗？

“我们可以倒过来想，先用算出的37人减去上车的18人，再加上下车的15人，看看结果是不是原来的34人呢？”听明白了吗？那我们一起帮小明算算，板书检验算式，确实是34人，看来倒过来检查的方法也很不错。

瞧，我们一起动脑筋，想出了这么多好办法检查，最后发现37人，对不对呀？

老师想起在前面估计离站时车上人数比原来多了还是少了的时候，你们的

估计是-----，现在看看确实是比原来---- 7、回顾反思：我们一起回顾一下，刚才我们是怎样一步一步的解决这个问题的啊？我们首先要认真看题，看看图上知道了什么，要求什么，再根据自己的经验，想想确定先算什么，再算什么，想好了，可以列式解答，最后算的对不对呢，我们可以检查一下。这就是我们今天学习的两步计算实际问题。

板书课题：两步计算实际问题

生活中还有很多数学问题，跟图图一起去找找吧。

三、学以致用，内化提升

1.小小商店，图图做售货员

图图当起了售货员，一天忙碌下来，他开始回忆画片的买卖情况，出示第一题。

谈话：你明白图图的意思吗？箭头是什么意思？画片还剩多少张？请你帮图图算算，把答案写在横线上。学生独立完成。

说说你是怎么想的？（根据学生回答适时标出+，-）

小结: 第一步都是用原来的张数，加上买进的张数（画圈标示出来)，再减去卖出的张数，就能算剩下的张数了。

图图还想学学怎么检查，谁来教教他。

2.游泳乐园，图图做管理员(“想想做做”第2题) 出示图图的记录。

谈话:从图中你知道了什么? 你来提个问题考考图图吧? 出示，现在游泳池里有多少人? 提间: 先算什么? 再算什么呢? 你能帮帮他吗? 想明白了，再列式。

(学生独立完成，指名一生板演) 做后集体校对。说说想法。(根据学生回答适时标出:一、圆圈、+) 谈话: 54人做得对不对，你们怎么检查的? 说给同桌听一听。

3.比较小结

出示前两题的流程图，小结: 我们都是先根据前两个条件求出结果，再用这个结果和第三个条件求出最后的问题。

4.建筑工地，了解工人生活(“想想做做”第3题) 上午他们运来了45袋水泥，下午运来54袋水泥(动画演示) 看到这两句话，你-下子就想到了什么? 用去88袋在哪里? 你能比划比划吗？“还剩多少袋?”在哪里? (学生上台指出) 图图列出了这样的算式，请大家帮忙检查一下。

屏幕出示: 45+54-99 (袋)99-88 11(袋 ) 集体交流。

5.开心农场，了解农民生活(“想想做做”第4题) 学生独立完成。做后集体校对。

四、回顾反思，引向课外

图图和大家一起学习，很开心，收获很多。你有什么收获? 还有什么不明白的地方? 希望小朋友们多参加实践活动，去发现、去解决更多的数学问题!