25　埃及金字塔教学设计(第二课时)

25 埃及金字塔

黄莉洁

教学目标：

1、

认识本课“埃、尸、葬、廓、厦、砌、吨、宏、倾、矗”十个生字，重点指导读好“厦、

砌、廓”的读音，认清“葬、矗”的字形。

2、

继续学习用适当的方法理解“角锥形、宏伟、精巧、轮廓”等词语。

3、

熟读课文，了解作者运用列数字和作比较的方法，把胡夫金字塔介绍具体、形象，并能

运用课文中的语句，介绍胡夫金字塔。

4、

初步感受已有四、五千年历史的金字塔是古埃及人民智慧的结晶。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、揭示课题

1、

配乐欣赏金字塔的图片，老师在旁叙述课文第一小节，随即揭示课文。

2、

老师板书：课题（随机学习“埃”，最后一笔是捺）

3、揭示课题：一起读读课题——25 埃及金字塔

二、初读课文，理清课文结构。

1、

课文已经预习过了，那么接下来就让我们开火车，来读读课文，看看大家能否做到读准

字音，读通顺句子，把课文读正确。

2、打开书，请一组同学，每人读一节，其余同学思考：每小节主要写了什么？

3、师随机正音。字音方面：廓、厦、砌

（请小老师带读）

字形：葬、矗（请学生讲讲）

4、反馈交流：这一小节主要说了什么？（学生读完一节，说一节。）

第一节：主要写了埃及金字塔（在哪儿）的地理位置。

板书：位置

第二节：出示学习生词：轮廓、埋葬

金字塔是古埃及法老的坟墓。（这也就是金字塔的用处。）

金字塔名字的由来。

板书：用途

结合学习：角锥形（看图理解），法老（书后注解），轮廓（看图理解）

第三节：出示生词：砌合

古埃及建造的金字塔大大小小有70多座。具体介绍了胡夫金字塔。

师：你们能不能学着老师的样子也用两个字来说说？

板书：数量

第四节：金字塔是怎样建造的。（也就是说金字塔的建造过程。）

板书：建造

第五节：出示生词：矗立

金字塔矗立造黄沙堆中有四、五千年了。

板书：历史

三、再读课文，学习说明文的说明方法。

通过刚才的学习，我们已经知道，课文是按照地理位置、用途、数量、建造过程和它悠久的历史这样的顺序来介绍埃及金字塔的。

作者又用到了“宏伟而又精巧”来评价金字塔，默读课文第三节，你从哪些句子中可以感受到胡夫金字塔宏伟和精巧的？划出来读一读。

讨论交流：

1、句子1：“这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。”

生：这句话写出了金字塔很高。我从146米可以看出。

板书：146米

比较句子：这座金字塔很高。

这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。（出示课件）

哪句句子更好，为什么？

（146米）（40层摩天大厦）写出了胡夫金字塔具体的高度。

小结：作者为了把金字塔的高体现出来，列举了具体的数字，但是我们并不清楚146米究竟有多高，所以作者又用了我们熟悉的摩天大厦作比较，（板书：列数字、作比较）。

我们上海就有很多摩天大厦，（出示图例），你们看，这样一比较，使得遥不可及的埃及金字塔一下子和我们近了。

这里还有一个词“相当于”，相当于是等于的意思吗？（差不多，接近于的意思）

指导朗读。师小结：作者通过描写了胡夫金字塔的高来体现出它的宏伟，再来读读，尤其是这些数据。继续交流。

2、句子2：“绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。”

这句话写出了这座金字塔很大。（一周）（一公里）

板书：一公里

（一公里是——1000米）老师这里给你一个数据。以我们学校的操场为例，绕操场一圈大约是200米。你想一想，一公里就等于要绕操场多少圈的距离？请你用上“相当于”把这句话说得具体一些。

绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程，相当于

绕操场5圈

。

指导朗读。师小结：作者通过绕金字塔一周差不多一公里的路程，写出了胡夫金字塔的大。而这个“大”也恰恰说明了金字塔的宏伟。继续交流。

3、句子3：“塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨，最大的一块160吨。”

这句话写出了造这座金字塔用的石块很多，而且石块也很重。

（231万块——多

2.5吨

160吨

——重）

板书：2.5吨

160吨

160吨究竟有多重，用上“相当于”把这句句子再写得清楚、明白一些。老师提供给你两组数据，请你选择其中一组。（选择：一头大象约6吨重；一台机器10吨重；）

那么，我们可以怎么说？相当于26头大象的重量、27头大象的重量也可以。因为“相当于”就是接近于，不是百分之百的。

指导朗读。师：这里作者通过写出石块数量之多，石块之重来写出金字塔的宏伟，同时也告诉我们造这样的金字塔的工程是多么浩大。

我们再来好好读读。

小结：同学们，学到这里，我们是不是可以说，要介绍像金字塔一样的某个事物时，我们通常可以用列数字、作比较的方法，可以把我们描述的事物说得更清楚、更明白。作者在介绍金字塔时，通过数字描写出它的高、它的大以及石块的多与重写出了金字塔的宏伟，让我们再来好好读读这三句话。我们继续交流。

4、句子4：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

抓住“平整”一词,可以看出来，石块一般都是凹凸不平的，要知道那可是在四五千年前的古埃及，生产力是相当低下的，人们用的都是相当原始石器等工具，打磨石块。

打磨平一块石头已是非常困难的，现在他们要把231万块石头都打磨得平整，要花费多少时间，付出多少心血啊。

抓住“紧密”这个词，写出了金字塔的石块和石块之间没有缝隙，连锋利的刀片都插不进去。

指导朗读。

小结：每一块石块都磨得那样平整，说明这些石块打磨得很精细；砌合得那么严密，不留一点缝隙，说明石块与石块之间砌合得很精密，没有一点误差。所以说，这座金字塔精巧。

我们再把这句句子好好读读。

四、检查反馈

1、课文的第三小节从“宏伟”和“精巧”两个方面来介绍胡夫金字塔的，我们再来完整地读一读，好好感受一下。

2、接下来，老师请你不看书，借助板书，以“胡夫金字塔宏伟而精巧。”为开头，也来介绍一下胡夫金字塔。

先自己再好好读读，然后看看板书自己说说，最后两个同学一组再说一说。

胡夫金字塔宏伟而精巧。

。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、“胡夫金字塔宏伟而精巧。”为开头介绍胡夫金字塔。

板书：

25

埃及金字塔

列数字

位置

作比较

用处（由来）

高146米

宏伟

数量（胡夫金字塔）

一公里路程

相当于

精巧

建造

231万块

2.5吨

160吨

历史

第二课时

教学目标：

1、能用找近义词的方法理解“锐利、显现、屹立、矗立”的意思。

2、能运用课文中语言说说埃及金字塔的建造过程。

3、知道埃及金字塔已有四、五千年的历史，是古埃及人民智慧的结晶。

教学过程：

一、复习巩固。

1、拿出默写本，听写生词，再从课文中找出下列词语的近义词。

屹立（

矗立

）锐利（

锋利

）显现（

显露

）

2、师：上节课，我们学习了埃及金字塔这篇课文，了解它的地理位置、用处，重点学习了课文运用列数字、作比较的方法介绍了“胡夫金字塔”的宏伟和精巧。下面，我们请一位同学再来介绍一下胡夫金字塔。

二、学习课文第四节

1、出示句子：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

课文就是用这句句子把第三小节和第四小节连接起来的。其中，宏伟而又精巧的金字塔是对上文第三小节内容的总结，而“是怎样建造起来的”是第四小节要写的主要内容。

文章就是通过这句句子把上下文连接起来的，这样的句子在文章中起到的作用就是承上启下。

2、自己读读，想想它的建造过程是怎样的？

3、老师引读：老师和大家配合读，注意你们读的部分，读完后，谁能说说看金字塔是怎么建造的？

师引读：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？（据说）是先————，这样一层一层砌上去————，塔建成后————，然后————。

老师读的句子中有一个词“据说”，去掉可以吗？为什么（据说是——听说，根据别人说的，去掉就变成埃及金字塔真的是这样建造的了。）

4、学生交流。师随着学生交流画一画。

5、你们看懂了吗？谁再来说一说。

6、我们再来读读这段文字，从它的建造过程中，你能从中体会出什么？（联系第三小节）

师小结：修建金字塔是一件异常艰苦，异常浩大的工程，它需要大量的人力、物力和财力。古埃及的劳动人民用自己勤劳的双手，用无数血汗才筑起的。现在，这些金字塔矗立在黄沙堆中已有四五千年的历史了。所以说，学生齐读——它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

师：它们不愧为埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶。难怪课文会这么写：它们巍然屹立、

傲对碧空。

让我们怀着敬佩的感情一起朗读课文的最后一段。

（板书：智慧的结晶）

三、总结课文

总结全文：通过课文的学习，我们知道了埃及金字塔的外观宏伟、构造精巧，它们不愧为埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶。此时，老师还想说的是：不仅古埃及人民是充满智慧的，我们中国人民也是如此。从长城到圆明园；从对月宫嫦娥的遐想到神舟9号宇宙飞船登上月球，这些似乎不可能的事情，我们都做到了。同学们，请大家记住：奇迹永远是人类创造的！

四、布置作业

找一找埃及金字塔中第二大金字塔，学着课文第三小节的写法来介绍一下。

附资料：

卡夫拉金字塔也被称作哈夫拉金字塔，是吉萨大墓群里的第二大金字塔。卡夫拉金字塔位于开罗市西南部的吉萨地区。而塔哈夫拉金字塔比大金字塔才低3米而已，所以塔哈夫拉金字塔的石块应该有220万块左右。第二大金字塔是古埃及第四王朝（约公元前2575年至公元前2465年）的第四位法老哈夫拉的陵墓，因此被称为哈夫拉金字塔，塔高143．5米。举世闻名的狮身人面像便紧挨着哈夫拉金字塔，据传人面是哈夫拉的模拟像。