9 医生的心思教案设计（一等奖）

学校：安顺路小学

学科：语文（第4册）

语文教学设计

班级：二（1）

课题：9、医生的心思

日期：3/26 设计者：房丽君 第1课时

课文：

9、医生的心思

威廉·格里辛格是德国著名医学家。由于他医术高明，前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。为了能给更多的人看病，格里辛格养成了做事利索、说话简练的习惯。他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述着自己的病情。

唯有一个病人，令格里辛格难忘。

那是一位女病人。她一言不发地把手伸给了格里辛格。

格里辛格审视了一下她的伤势，问道：“事故？” “玻璃碎片。”女病人简短地答道。

“何时？” “昨天早晨。” “已处理过？” “碘酒。” “还痛吗？” “感觉血液跳动。” 接着，格里辛格又仔细地检查了她的伤口，迅速地进行包扎，前后仅花了几分钟。

“费用？”病人最后站起身问道。

“真令人高兴，”格里辛格笑容可掬地回答道，“不用付钱，夫人。您简洁的叙述，使我今天能有时间多看几个病人。谢谢您！”

【教学总目标】

1、

能识记“德、费、况、碎、检、查、仅、付、钱”9个生字，重点理解“心思、络绎不绝、笑容可掬、审视”等词语。能在田字格中正确书写5个汉字：“费、况、检、查、仅”。

2、能正确、流利地分角色朗读课文。

3、理解威廉·格里辛格医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

【第一课时教学目标】

1、

能识记“德、费、况、碎、检、查、仅、付、钱”9个生字，重点理解“心思、络绎不绝、笑容可掬、审视”等词语。

2、能正确、流利地分角色朗读课文。

【教学重点】

能正确、流利地分角色朗读课文。理解“心思、络绎不绝、笑容可掬、审视”等词语。

【教材分析】

《医生的心思》通过德国著名医学家威廉·格里辛格与一位女病人看病时的简短的对话，写出了医生的心思：珍惜时间为更多的病人看病。突出了医生高尚的医德。

全文共有十四个小节，分为两个部分。其中第一小节介绍了本文的主人公威廉·格里辛格的心思，以及为什么会有这样的想法，向我们展示了一位想病人所想的好医生的形象。

课文的第二部分（2—14小节）具体介绍了威廉·格里辛格与一位女病人看病时的简短的对话，这其中没有过多的动作描写，一方面突出了医生利索、简练的做事风格，是崇高医德的表现；另一方面，在医生和女病人交流的背后他们的语气、神态、动作都没有直接写出来，给了学生广阔的想象空间，是活跃学生思维的契机。从对话中我们看到了女病人的表现符合医生的心思，是让医生难忘的原因所在，也正和其他的病人形成了鲜明的对比。课文最后医生的话，让我们感受到时间就是金钱的道理，耐人寻味。

【学情分析】

二年级学生已贮备了一定的识字量，对识字的方法也有了解。教学中引导学生自主识字，并用不同的方法理解词语。同样学生的朗读能力和理解能力已初步形成，学生已经可以依据自己丰富的想象来完成对课文的理解。我班学生反应慢，学习能力不强，悟性不高，完整表达自己的想法有难度，识字量也较小，在思考教师提出的问题时往往需要提醒帮助。这也导致不能灵活地，具有创造性地联系课文内容进行描述，表达上用词不够规范、语句不够完整。

课 堂 观 察 点

评价维度

学习兴趣

学习习惯

学业成果

评价内容

识字兴趣

识字习惯

朗读能力

课堂观察点

能主动与他人交流识字的方法，积极参与各种识字活动。

能在说话时做到态度大方，口齿清楚，声音响亮。

能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。

教 学 过 程

教学环节

师生活动

设计意图

一、激发兴趣，揭示课题。

1、

出示：心思

理解什么是心思。（心里想的事情。）

大家都看过医生，你猜测过医生给你看病时的心思。

出示课题：9、医生的心思

理解“心思”，初步2、读了课题有什么疑问。

3、医生是谁。

威廉.格里辛格是德国著名医学家。

（1）

读好人名

指导读：威廉·格里辛格。

（2）

学生字“德”。

（3）

指导朗读句子。

由于他医术高明前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。

（1）理解“络绎不绝”。

了解文章的主人公——威廉·格里辛格医生。

（2）哪里看出“络绎不绝”。 4、如果你是这么一位医术高明的医生，看到有这么多的病人来看病，你有什么想法。

2、

师让我们来看看课文中所写的这位医生有些什么心思。

二初读课1、出示自学提示：

通过这一环节让学生对文本有一个整体的认识，帮助学生了解课文的主要内容。句式的练习能让学生在阅读中对文章有整体的感受，了解课文内容。

通过让学生根据老师的提示“读—找—品—读”帮助学生在读的基础上了b说说从哪些语句可以看出。

（2）医生为什么会有这样的心思。

可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述着自己的病情。

解课文内容，让学生在精心阅

读的过程中，边读边想，感悟情感。通过对重点词语和句式的理解，促文，了解内①借助拼音读通课文，做到不添字、不漏字，并给课文标容

上小节号。

②用直线划出医生的心思。

2、学第1节

（1）医生的心思是什么。

他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。

a读句子，他极不愿意他人的宝贵时间，说明他（节约时间）。

a.理解“总是、反反复复”，体会病人的啰嗦；理解“描述”。

b.指导朗读。

（3）再读威廉·格里辛格的心思，体会他想节约时间多为病人看病的高尚医德。引读：为了能给更多的人看病，格里辛格养成了利索、简练的习惯。他……

a理解“利索”、

“简练”。

三学习对1、只有一个病人，令威廉·格里辛格难忘。

使学生以饱满的热情阅读课文。

重点段落的层层推进式学习，让孩子在各种形式的朗读中感悟医生语言的简练与精妙，且注意到文章内容的前后照应，让话，品读感（1）读2-14节，找出医生和女病人的对话。

悟

a说说读了对话，你有什么感受。

b理解“简短”（简洁、简练），快速找找医生问了几个问题共有几个字。

c四个问题只有11个字。格里辛格医生真是——说话简练。孩子的学习兴趣增浓。

【板书：说话简练】

（2）师生分角色读，医生的问题是想了解到造成病情的原因、

时间、

做了什么处理、现在的感觉。

（3）深入学习对话，体会利索。

a格里辛格医生语言的简练，做事也利索。【板书：做事利索】哪些词语可以看出格里辛格医生的认真。

b“审视”就是仔细看。从中可以看出格里辛格医生工作的认真。

c“仔细”看出格里辛格医生工作认真，从“迅速、仅、几分钟”可以看出医生做事的利索。

2、最后，看完病，医生为什么没有收女病人的钱。

3、医生不但没收女病人的钱，还非常高兴，你从那个词可看出。

理解：笑容可掬。

4、有感情地读第14节。

四、总结课1、学了课文，你知道了什么？

文，延伸拓2、读读积累的关于惜时的古诗和名言。

展

拓展延伸，培养学生初步的阅读兴趣，更深地理解课文。积累古诗名言，将读、说有机结合起来，从而达到学以致用的目的。

附板书： 9、医生的心思

利索简练

不愿意

医术高明

说话简练 只想