29 武松打虎第二课时教学设计

《武松打虎》第二课时教学设计

教学目标：

1、借助文中重点词、句、段，感受武松的人物形象，体会作者抓住动作、语言、心理细致刻画人物形象的方法，感受《水浒传》作为四大名著之一的精彩和独特。

2、体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的兴趣。

教学重难点：

感受武松赤手空拳打死老虎的精彩，以及武松的豪放、勇武和无所畏惧的英雄性格。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、课前欣赏《好汉歌》。

二、复习引入：

1、同学们，课前的一曲《好汉歌》令我们精神大振，豪气大增。让我们带着这份豪气继续跟随武松一起上景阳冈打虎。（板：打虎）

2、课文除了写武松打虎还写了哪些内容？（板：喝洒、上冈、下冈）

3、课文围绕这四部分内容刻画了一个栩栩如生的武松形象，那武松到底是个什么样的人呢，我们这节课就深入探讨这个问题。

4、你们觉得这四部分内容哪部分是最精彩的？

三、学习打虎部分，抓动作见特点。

1、请同学们拿出预习题，快速浏览课文8—12自然段，武松是个什么样的人？你是从哪里看出来的？

2、引导学生交流。

第9自然段：“闪”字可以换个什么词？（躲）哪个词更好？（板：敏捷）

文中写到了武松的几“闪”？指名读一读。其他同学认真听，想想从“闪”字还能读出什么？

武松一闪一闪又一闪原来是为了消耗老虎的体力，锉伤老虎的锐气，充分体现了武松的机智。（板：机智。）

那老虎呢，它又是如何进攻的？指名读。

你从这些句子体会到了老虎的什么？（凶猛）

文章主要是表现武松的机智、敏捷，为什么要花那么多笔墨去写老虎的凶猛呢/ （写虎是为了写人，如果老虎这么凶猛，这么有气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬的手法。）

第11自然段：此时的武松没有了哨棒，我们说他怎么样？（赤手空拳）赤手空拳的武松用了哪几招来对付老虎？

其中哪一个动作是他转守为攻的关键？为什么？武松能够把那样凶猛的一只老虎死死按住，直至赤手空拳把他打死，可见其怎么样？（板：勇猛）谁愿意把武松的勇猛读出来？

3、武松的机智、敏捷和勇猛作者主要是抓住哪方面的描写体现出来的？（板：动作）

4、作者施耐庵为什么能把武松的动作描写得这么活灵活现呢？这其中还有一个传说。请同学们静下心来快速浏览一下这个故事，看能不能从中悟出点什么。

（艺术来源于生活，只有细心观察，用心揣摩，才能写出好的文学作品。）

5、我们刚才研讨的打虎部分主要是抓住动作表现武松的性格特点，那喝洒、上（下）冈部分主要是抓住什么描写来表现武松的特点的？请同学们快速浏览课文说一说。（板：语言、心理、心理）

三、合作学习喝洒和上（下）冈部分。

1、出示学习要求。（强调：时间6分钟，请小组长掌控好时间。建议以某一个同学的预习题为基础作补充记录。）

2、小组合作学习，教师巡视。（发现优秀小组及时加星表扬。）

3、小组汇报交流，教师点拨。

喝酒写语言见特点：先看喝洒部分，哪个小组的同学最先来汇报？其他组用心倾听，有不同意见再补充。

豪爽：“这酒真有气力！”“好酒！”

倔强：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”

“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”

“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫!你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

多疑：“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我钱财，害我性命，却把大虫吓唬我?”

哪个组能推荐一名同学把能体现武松性格特点的语言来读一读？

上（下）冈写心理见特点：

汇报上（下）冈部分：随机板书：（要面子）

汇报下冈部分：（随机板书：识时务）

四、总结、拓展。

1、请同学们看到板书，我们从喝洒部分的对话描写读出了武松的——

我们从上冈部分的心理描写读出了武松的——

我们从打虎部分的动作描写读出了武松的——

我们从下冈部分的心理描写读出了武松的——

2、本文通过对武松语言、动作、心理的刻画，使得一个血肉丰满的武松形象跃然纸上。在今后的阅读中，同学们应该根据人物的语言、动作、心理等准确把握人物的特点；在写作时也要为笔下的人物设计出符合他们特点的语言、动作、心理，这样笔下的人物就会栩栩如生，文章就更有感染力。

3、我们今天学习的是武松打虎的故事，那你还知道武松的哪些事？同学们知道的还不少。明末清初的文学家、文学评论家金圣叹把武松捧为水浒第一人：“武松，天人也！”对于这个观点，你怎么看呢？请结合景阳冈及其他与武松相关的故事发表自己的看法，写一篇三百字左右的文章。

4、同学们，武松只是梁山好汉中的一员，金圣叹：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”也就是说梁山108将，个个都有自己的特点，个个背后都有精彩的故事。希望同学们能认真阅读《水浒传》，做更深入的研究，老师期待不久的将来，同学们中能有人站在《百家讲坛》与大家一起分享《水浒》。