25 * 海上英魂优秀完整教案

25*《海上英魂》教学设计

吉首市铁路学校

五年级

江雪莉

教材分析：

这是一篇独立阅读课文,文章记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大历史事件,表现了我军爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。

全文按照事件的起因、经过、结果可分为三部分来理解。

第一部分(第1自然段)用简简单单的一句话交代了中日甲午战争发生的时间。第二部分（第2自然段-第6自然段）用浓墨重彩渲染了激烈的战斗场景，表现了爱国英雄邓世昌的英勇殉国。第三部分（第7自然段）交代了甲午战争的最终结果，歌颂了邓世昌的爱国精神。

教学目标： 1．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。

2．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。

3．帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。

重点、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解邓世昌等“致远”号官兵的英雄事迹，让学生受到情感的撞击，激发学生对英雄的崇敬之情，激发学生的爱国之情。

教学准备：

课件、黄海海战的录像片段、师准备有关甲午战争的阅读资料

教学过程：

（一）导入：

1.同学们，在学习了几位英雄的事迹后，今天我们再来认识一位了不起的英雄，他就是甲午海战中的邓世昌。

2.板书：《海上英魂》

3.课件展示资料，介绍邓世昌。

（二）掌握生字，整体感知：

1．检查自学：

①出示:霎时、起锚出海、响彻云霄、频频发炮、屡中敌舰、毫不示弱、乘风破浪

②读准字音。这些字哪个字易错，你能提醒同学们吗?，

可引导学生用熟字加偏旁的方法来记住本课的一些生字的字形，如把“苗”与“锚”、“它”与“舵”、“肖”与“霄”、“步”与“频”进行比较。

③哪个词语你不懂，可以提出来。学生可能问：

管带：清末新军制，统辖一营的长官称为管带。海军的舰长亦用此称。

频频：屡次，连续几次。连续不断。

屡：一次又一次。

毫不示弱：丝毫不表示自己很弱。常形容在强者面前不畏惧。

置之度外：不把生死放在心上。

④课文中还有哪些词语不懂？

2.学习课文，理解内容

①初读，默读思考全文记叙了哪一重大历史事件？并想想：文章分别用哪些段落写了这场战争的起因、经过和结果？（可先标出各自然段序号，并作相应的文字批注：起因经过结果）

②交流：

课文记叙了在中日甲午海战中，虽然我北洋水师与日军顽强作战，最终失败，但他们的精神深深感动了全国人民。

起因：1自然段

经过：2——6自然段

结果：7自然段

③学习一、三段

第一段写什么？（日本侵略我国，甲午战争爆发。）

板书：侵略中国，战争爆发

第三段写什么？（甲午海战我方失败，但邓世昌等爱国将士的精神永存。）

④再读课文，提出不懂的问题？

学生可能提出：为什么我方会失败？为什么邓世昌要与舰船共存亡等。

（三）抓住关键词句，体会人物品质：

1、在甲午海战中，中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢？我们深入学习课文。请同学们打开书，我们听读课文。

2、听读思考：我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的？请你画出最感动的重点语句体会。

3、分小组讨论交流汇报：

4、学习2——3自然段。（课件显示）

北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。

一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。

抓住：同仇敌忾、响彻云霄等词语体会战斗的激烈。此时，你的眼前出现了怎样的画面？

放短片，出现甲午海战战场。特别是让学生亲眼看到敌舰先进的设施，体会

我北洋水师的处境。

再读这句话。这部分，是作者描写海战的整体。

5、学习4——6自然段

还有哪是最感动你的地方？抓“置之度外”

①邓世昌怒视“吉野”舰，对大副说：“敌军全仗‘吉野’横行，如果撞沉‘吉野’，我军一定能取得胜利。“他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在‘致远’舰伤弹尽，无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉‘吉野’，与‘吉野’同归于尽。”全舰官兵齐声高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。

课文中有一个词语：置之度外。了解词语的意思，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？

引导学生分析出：北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨（怒视）对祖国的爱（慷慨激昂、置之度外等）用生命保卫祖国的领海，捍卫祖国的尊严。在炮弹打尽、舰身倾斜，即将沉没时，决定以伤残之舰撞沉“吉野”，与“吉野”同归于尽。

朗读：读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。

你是怎么读懂“置之度外”的？（联系上文。抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体会。他们是典型人物。）

邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外？（课件显示）

②敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲，立即集中火力轰击“致远”舰。“致远”舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。“吉野”舰上的敌军见此情景惊恐万状，纷纷跳水逃命。敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。

抓敌人的神态、动作体会出面队比自己强大的敌人，邓世昌等人在弹尽、在船即将沉没的时刻，用“致远”舰做武器，誓死保卫国家。

通过写敌人的神态、动作、表情，来突出邓世昌等人的品质，这叫什么描写？（侧面描写）这样描写的好处是什么？（衬托人物高大的品质。）

想象画面，你看到了什么？你还从哪读懂“置之度外”？（课件显示）

③邓世昌落水以后，仍不停地大喊杀敌。他平日饲养的爱犬游到他的身边，用嘴衔他的手臂和辫子，想救起主人；有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌，但是他都拒绝了。邓世昌决心实践自己的誓言：“与军舰共存亡！”他沉没在汹涌的波涛之中，壮烈牺牲了。全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮烈牺牲。

引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨，为了祖国宁死不屈。

朗读，读出邓世昌视死如归的精神。

我们怎样读懂“置之度外”？（联系上文）

④小结学法：

通过这部分的学习，你有什么收获？

在这部分中，描写战争，既要有战争场面的描写，又要有典型的人物，既有正面描写又有侧面衬托。

⑤读2——6自然段。

让我们再回到甲午海战的战场，感受英雄们的伟大精神！

6、学习第7自然段

这场战争的结局是怎样的？它给我们留下了什么？

引导学生体会：由于双方军力的悬殊和当时政府的无能，我们战败了（板书：我方战败）。但是，在这场战争中，以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中。

7、教师小结：同学们，邓世昌带领全舰的官兵英勇作战，用宝贵的生命谱写了一曲可歌可泣的赞歌，让我们怀着对英雄的崇敬怀念之情，有感情地朗读最后一段。

（四）、回归整体，总结全文。

1、重新审题，回归整体并讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？（本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。他们同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的精神永远活在中华儿女的心中！）

2、多么感人肺腑的故事呀！我相信我们在座的每一位同学心情都是不平静的。无数先烈用鲜血写下了中国的历史，用生命换回了我们今天幸福的生活。他们永远活在我们心里，激励我们勇往直前，让我们一起来记住历史，缅怀海上英魂。观看有关中日甲午战争的影视、书籍、图片、资料（课件显示）

（五）作业：搜集英雄故事，任选一篇写读后感。

板书设计：

起因（1） 日本侵略

旗舰受伤 虽败犹荣

海上英魂 经过（2-6）黄海海战 保护旗舰 激励悲壮

受伤撞敌

慷慨殉国 虽死犹生

结果（7） 我方战败

教学效果分析

在本课的教学中,我运用电教,激发了学生兴趣；以情促读，让学生在读中感悟英烈们的悲壮豪情；自主学习,合作探究，培养了学生的自学能力，建立了合作意识；整合资源，课堂延伸，使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。特别是激情朗读的指导，体现在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。

体现新课标中朗读的要求。

更加突出语文教学的特点，突出课堂教学的实效性。

不足点：鼓励学生用自己的语言复述课文的主要部分时，学生用词不够丰富，学生的语言表达还需加强训练。