16　家是什么优质课教案推荐

语文教学设计

学校：安顺路小学

班级：三(3) 日期：3月21日

设计者：黄瑞琳

教时：1课时

学科：语文（第五册）

课题：16、家是什么

课文：

在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头。警察把他扶起来，一看是当地的富翁。当警察要送他回家时，富翁说：“家？我没有家。”警察指着不远处的别墅问：“那是什么？”“那是我的房子。”富翁说。

在我们这个世界，许多人都认为，家是一间房子或一个庭院。然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？对名人来说，那里是故居；对一般老百姓来说，只能说曾在那里住过，那里已不在是家了。

家是什么？1983年卢旺达的一个真实的故事，也许能给家做一个贴切的注解。

卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁。他的一家有40口人，父亲、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命的危险找到了自己亲生骨肉。他悲喜交加，将女儿紧紧地搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”

在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅房，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的的人。

【教学目标】

1、

能在阅读过程中认识本课生字，理解并积累“竹篱茅舍、

高堂华屋、辗转数地、悲喜交集、无家可归”等词语。

2、有感情朗读课文，能够抓住关键词，加上合理的想象，复述第二个故事。

3、通过学习体会家的含义：有亲人、亲情和爱，才有真正的家。

【教学重点】

理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人”这句话的意思。

【教学难点】

指导学生抓住关键词，加上合理的想象，复述第二个故事。

【教材分析】

《家是什么》是三年级下学期第四单元的课文，文章篇幅短小，语言质朴，富有哲理。课文通过两个真实的故事，说明了“家”是充满亲情的地方。课文中的第二个故事非常感人。

1

虽然故事很短，但是却让我们真正体会到了家的内涵。热拉尔一家有40多口人，可是由于战乱大多都死了。课文中用了“离散丧生”一词，写出了热拉尔的悲惨遭遇。其实，热拉尔就是课文后面所说的“无家可归”的人。然而这样的人也有家。这就留给了学生许多的思考。当时的卢旺达是一个战乱国家，到处硝烟弥漫，可是热拉尔为了找寻自己的女儿不惜冒着生命的危险，历经了种种苦难。课文中用了“辗转数地”一词写出了热拉尔找寻女儿的不易。其实一直支撑着他的就是要重新有一个家的信念。经过了种种的波折，热拉尔终于找到了女儿。此时的他可以说是百感交集，他只能够将女儿紧紧搂在怀里，只是简单地说了一句“我又有家了。”就是这么一个简单的动作，一句简单的话，却表达了热拉尔当时的心情。

【学情分析】

这是一篇哲理性比较强的文章。课文通过两个小故事来诠释家是什么。课文的第二个小故事很感人，比较适合三年级的孩子进行说话训练。我们班级的孩子应该已经具备了说出故事主要内容能力。但是复述故事是他们这两个单元新学的，掌握得还比较生疏。所以课堂上我准备着重训练第二个故事的复述。这个故事看似简单，但是很有嚼头。对于三年级的孩子来说许多文本背后的东西他们是读不出来的。所以在课堂上要注重引导，通过读透文本，让学生想象复述故事。从而达到语段训练的目的。

教学过程

教学环节

师生活动

1、

播放歌曲《可爱的家》，学生谈体会。

设计意图

用歌曲来渲染课堂气一、启发谈话，2、

学生理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才氛，调动学生学习的积引出课题

1、自由读课文，出示自学要求。

（1）

读准字音，读通句子，把课文读准确。

这一环节的学习，既是解释“家是什么”，是真正没有家的人”。

3、出示课题

极性。

（2）用直线划出能直接回答“家是什么”的句子。

又是为学习理解两个具体事例而作铺垫。通二、初读课文，2、学生交流自学情况。

整体感知

理解“竹篱茅舍”、“高堂华屋”、“无家可归”。

过图片，使学生直观理3、

学生质疑。

解这些词语的意思。以质疑的方式开展教学

2

活动，继续培养学生边读边思的习惯，激发学生自主学习的热情

（一）

故事一

以边读边解疑的方体会理解

美国洛杉矶有一位

，虽然拥有

，但是他却认为

。

2、自读第2节，说出富翁说自己没有家的原因。

3、引读解疑

（二）故事二

1、简介卢旺达内战

2、轻读第四节，了解发生在热拉尔身上的真实故事，划出令你感动的句子。

3、指导学生抓住关键词体会热拉尔的情感。

4、说话练习

热拉尔将女儿紧紧搂在怀里时，悲喜交集，悲的是（

），喜的是（ ）。他（ ）地说：“（ ）。”

5、练习复述

★运用课文中的语句复述故事。

★★根据情境，展开合理想象，运用自己积

累的语句把故事说完整。

卢旺达内战期间，一个叫热拉尔的人几

乎家破人亡。有一天，绝望的热拉尔

打听到女儿还活着的消息时，他（ ）。

历经千辛万苦后，他终于见到了5岁的女

儿，一把将女儿紧紧搂在怀里时，悲喜交集，

3 三、再读课文，1、指名读第一节，完成填空

式开展教学活动，让他们学会从文本中去挖掘缘由，让他们有话好说，激发学生自主学习的热情。

教师对卢旺达内战的介绍，有利于学生对事情发生的地、背景有了解，能更好地体会文章。

通过说话，复述父女的团聚，重在引导学生感受体验，通过对人物的神态、动作、语言的想象，将父女团聚的场景生动表现出来，并根据教学目标，进行复述课文的语言的训练。

悲的是（ ），喜的是

（ ）。他（ ）地

说：“（ ）。”

1、

复习词语。

2、

学生谈学了两个故事后的体会。

通过学习，学生对课文中所说的“家”的含义有了更深的感悟，推荐的小诗里浅显的语句更能让学生感受与体会家的可爱。

四、总结全文，3、

教师总结。

拓展延伸

板书设计：

16 家是什么

亲情 爱

4、

推荐小诗

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