28 孔明借箭优秀教案设计

课题：19、草船借箭

A类：

课时数：2

1、会读课后10个二类生字，会写课后14个生字，能结合课文理解“军令状、神机妙算”等词语。

2、了解《草船借箭》的起因、经过、结果。

B类：

教学

1、理解文章叙述顺序，理解课文内容，通过分析事件中目标

人物的语言、动作、神态等感受四个人物的文学形象。

2、能结合课文理解，进入角色朗读课文。

C类：

1、感受中国古典名著的魅力，激发学生阅读《三国演义》的兴趣。

2、知道文学人物区别与历史人物。

1、会读课后10个二类生字，会写课后14个生字，画出自己不理解的词语并试着用不同方法理解。

2、标画课文自然段，知道故事的起因是

，经过3、查资料，了解魏、蜀、吴三国之间的关系。

4、圈画文中人物的名字，分别用一个词概括他给你留的印象。

预习

是

，结果是

。

作业

教学板块

第一课时

一、

谈话导入【约2分钟/C】

1、在读书活动中，你都读过哪些书？

学生课堂清单

交流

2、读书是有讲究的。（出示“少不读水浒，自由谈

老不读三国。”）谁知道这句话是什么意思，为

什么这么说？

草船借箭。（板书课题）

二、检查预习【约10分钟/A1】

1、准确地写出故事中四个人物的名字。

一人板书，其余学生在练习本上

3、今天我们就来学校三国中的一个故事——齐读课题

2、看拼音写汉字：

东吴大都（dū）周瑜（dùjì）诸葛亮的才干，设计要诸葛亮立下三天造不出十万支箭（gān）愿受罚的军令状后，叫工匠们迟（yán）。诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃（sī）自为他准备了布置有青布船逼近曹军水（zhài），（lěi）鼓（nà）喊。率领汉军的（chéng）相曹操不知虚实，不敢出兵交战，只调来弓弩手支（yuán），向草船射箭。诸葛亮“借”到十万支箭，周瑜自叹不如。

三、理清层次，概括课文内容【约10分钟/A2、B1】

1、理清层次。

草船借箭，你一定知道是谁向谁借箭的吧？打开课本，找出诸葛亮出发借箭，到借箭归来的段落。诸葛亮为什么要想周瑜借箭？请同学们找出相关的段落。其它段落写什么？

2、说出课文讲了一件什么事。

四、深入到课文第三部分（6—9自然段），从诸葛亮巧谋划、晓天文、懂地理三方面体会诸葛亮的神机妙算。

1、你最喜欢课文中的哪个人物？你能用课本中一个词来评价他吗？课文的哪一部分最能体现他的神机妙算呢？引出课文第三部分。

2、画出诸葛亮指挥军士们的句子。

样做有什么用意？

4、除此以外，还有哪个重要的因素是他借箭的保障？

5、是不是诸葛亮巧谋划、懂地理，晓天文就能保证借箭的成功呢？你认为还需要什么？ 写。

根据拼音写汉（màn）子和草把子的船。利用大雾掩护，他们把字。

根据老师提示找出相关段落，理清文章层次。

说出课文讲了一件什么事。

理解“神机妙算”，找相关内容，读，批画，思考，交3、讨论：诸葛亮为什么下这样的命令，他这流。

第二课时

五、分析人物形象，体会诸葛亮的神机妙算

1、弄清故事的背景和人物之间的关系。

了解故事发生的历史背景，弄清人物之间的关系有助于我们更好地理解课文。

（1）知道故事中几个人的身份以及他们之间的关系。

（2）了解故事发生的历史背景。

2、逐一分析人物形象。

你觉得诸葛亮借箭成功，除了巧谋划、懂地理，晓天文外，他还需要什么？

a、诸葛亮都了解谁？

文第二自然段两个人的语言交锋。感受两个人物鲜明的形象。）

个人？鲁肃是周瑜的部下，又是周瑜派来监视他的，他怎么就敢向鲁肃借船呢？鲁肃做到了吗？从哪里看出来的？哪一个词表明一切都在鲁肃的预料之中呢？（引导学生感受鲁肃的形象。）

很重要的人物，你知道是谁吗？（曹操）

出示第七自然段鲁肃和诸葛亮的对话。引导再问：曹操出来了吗？出示第8自然段曹操下令的句子，验证诸葛亮的神机妙算。

3、体会诸葛亮的“笑”。

“笑”的研读，可以丰富学生对诸葛亮神机妙算的进一步认识。

诸葛亮在笑谁，为什么笑？

弄清人物的身份及魏、蜀、吴三国之间的关系。

找相关段落，读，分析，感情读，

交流，感情读。

b、从哪里看出来他了解周瑜？（重点分析课体会人物形象。

c、从哪件事上可以看出来诸葛亮了解鲁肃这

d、其实在这件事上，诸葛亮还算对了一个人

学生说出诸葛亮算定，曹操一定不敢派兵出来。

六、还原历史

1、文中的四个人物在你心里是怎样的形象？

2、这是小说，“七分实，三分虚。”这里有大量的细节和一些情节都是虚构的。事实上这些人物是怎么样的，逐一还原人物历史面貌。

3、小结：阅读时要注意区分文学人物与历史人物。

七、课外延伸【约2分钟/C1】

诸葛亮神机妙算轻松“借”到十万多支箭，难怪——出示最后一句话。

你说周瑜会服吗？那他还会做什么？一计不成再生一计，周瑜还会怎样陷害诸葛亮，诸葛亮刚读了《三国演义》中的一个故事就变的这么聪明了，那要读两个故事，三个故事呢？现在知道为什么说“老不读三国了”吗？

我们还年少，如果愿意，课后找来《三国演义》阅读。

生谈。

根据老师的资料感受。

交流，激发学生又会怎么应对呢？想不想知道？想知道怎么办？

阅读兴趣

板书设计：

19、草船借箭

诸葛亮

（神机妙算）

巧谋划

通天文

晓地理

知人心

绳索连船

大雾漫天

顺风顺水

周瑜（阴险狡诈）

一字摆开

鲁肃（忠厚守信）

擂鼓呐喊

曹操（谨慎多疑）

调转船头