16　家是什么多媒体教学设计及其点评

16、家是什么

教学目标：

1、自学本课生字，在语言环境中理解“竹篱茅舍”、“高堂华屋”、“离散丧生”、“辗转数地”等词语的意思。

2、借助朗读，复述两个故事。有感情地朗读课文，记诵课文最后一节。

3、从文中两个截然不同的故事中，明白家是一个充满亲情和关爱的地方，从而更加珍惜自己的亲人和家庭。

教学重点：体会文章所传递的亲情与爱。

教学难点：理解文章最后一节。

教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：

一

、揭示课题，启发谈话

1、师：谁来读读这个课题？

能带着疑问的口气读吗？（齐读）

2、师：文章的题目像是给我们提出了一个疑问：“家是什么？”

让我们先把目光集中在这个家字上。 解释：“家”是一个会意字，上面的宝盖头表示房屋，下面的“豕”字表示家养的牲畜——猪。从这个字来看，似乎有了房子、有了牲畜，就有了家。到底家是什么？今天我们就来学习第十六课：家是什么

3、齐读课题

二、整体感知，理解词语

（一）检查预习

1、引：昨天，你们预习了课文，现在老师来查查你们预习的情况。

2、出示词语

热拉尔 洛杉矶

卢旺达

离散丧生

辗转数地

悲喜交集

竹离茅舍

高堂华屋

A 谁来读第一行的词语

热拉尔是一个外国人的名字。外国人的名字很难读，谁再来读？

1

后面两个词语是地名：洛杉矶是美国西部一座城市的名字，这个矶是什么部首？（石字旁），卢旺达是非洲中东部的一个国家。这是一个国家的名字，）

B 多音字：离散丧生

辗转数地（两个三声在一起，前一个变成二声）

这里两个词语很难读，请你们借助拼音把它读正确，齐拼读，开火车读

C 理解词语：竹篱茅舍、高堂华屋

你们看，这种用竹子围成篱笆，茅草搭建屋子，我们就称之为——（竹篱茅舍），注意篱和茅的部首，再读一遍。

而这种外观气派，内部装修华丽考究的房子，我们称之为——（高堂华屋）

而“竹篱茅舍”、“高堂华屋”又是一对反义词。齐读。

3 齐读词语（让我们一起把这些词语读正确。

词语都会读了，让我们回到刚才的话题:家是什么。一起去读读课文。

（二）概读全文

1 自读课文

A 出示自学要求：

1）读一读：要求读正确，读流畅。

2）想一想：家是什么？从文中找出相关的语句，用“（ ）”把它括出来。

2、检查自读情况。

1) 家是什么？谁来说说？

2）交流出示：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人

2）指名读。

3）引读

作者认为：在这个世界上，家是 ，（板书：家是一个充满亲情的地方）它在哪里？（有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中），作者更肯定（没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。）

4）

作者在这里为了强调他的感受，连用了三个有时，像这样由三个或三个以上结构、句式，相仿的句子排列在一起的句子，就叫排比句，排比句很有节奏感，也有感染力，让我们读出排比句的节奏，排比句的气势。

5）让我们将作者对家的理解的这段有感情地读好它。

三 学习1、2节，感悟真情。

2

过渡：作者为了帮助我们理解他的想法，与他产生共鸣，他给我们讲述了两个故事，让我们先来听听第一个故事。

1、要求认真听录音，抓住关键字来记记，等会来说说这是一个怎样的故事

2、学生交流后，师评述，抓住了关键字，地点，人物，事件，你就能把故事讲清楚了。

3、师生互读第一节，理清故事发生的地点、人物和内容。

师：故事发生的地点在（美国洛杉矶），有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，发现他是（当地的一位富翁），这是个故事的主人公。警察要送他回家，可他却说：“（家？我没有家。）”“那是我的房子。”

【媒体出示第一节：互读时先后讲学生读的内容泛红】

4、谁再来读读富翁的话（2人），自己也来读读，想想有什么疑问

（为什么富翁把他的家说成是他的房子？为什么富翁说自己没有家？……）

过渡：其实在我们这个世界，许多人都认为，家是一间房子或一个庭院，而富翁有别墅，却说自己没有家，这到底是为什么？（板书：房子？）

6、学习第2节

（1）轻声读第二节，找找有关的句子，把它画下来。

（2）交流、理解

（出示整段，根据学生交流的在句子线面加横线）

然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？

A、个别读

B、说一说这句话是什么意思？

C、作者怎么将这句话和上一句紧密连接起来，用了一个什么词（然而），然而是什么词（关联词），这里表示（转折），多好的一个关联词，既表明了作者的观点，又自然地连接了两句话。

7、再来看这些词（一旦，一旦，对……来说），自己读读，有什么发现，读起来有什么感受（句式有点相同，读起来很容易上口）

8、那他们是排比句吗（不是）为什么（3个或以上）,师点评听得仔细，记住了排比句的要点。

9、读到这里，作者要告诉我们什么，你读懂了什么（房子不是家）

10、富翁的房子里也有很多人，但是佣人是用（钱）雇来的，所谓的朋友也是冲（钱）来的，亲人们为了钱勾心斗角，根本没有亲情可言，正如作者所说——（第五节），所

3

以对富翁来说——（家，我没有家，那是我的房子）

房子不是家，没有亲情便没有家

现在，让我们再去听听第二个故事。

四 学习第3、4节，展开复述。

1、指名读3、4节，注意读正确。 思考：热拉尔一家40口人，几乎全部离散丧生，可是他为什么说自己有家了呢？

2、说话练习：热拉尔说自己又有了家，是因为____________________。

（因为他找到了女儿；因为找到了女儿，就是找到了亲人；因为有了亲情、希望、寄托……）

3、理解感悟，想象说话。

（1）引读：当绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着时，他（学生读：辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉）

△“辗转数地”是什么意思？（经过许多地方）

补充：卢旺达内战期间，卢旺达到处是弥漫硝烟、到处是倒塌的房屋、到处是流散的人群。热拉尔就是在这样的情况下，经过很多地方，找寻女儿，展开想象，他在找寻途中会遇到什么困难，危险，同桌讨论。

（2）交流后出示说话练习句式：用排比句来说说

（3）经历了生与死的考验，他终于找到了女儿，此时此刻，他——（悲喜交集）

“悲喜交集”什么意思（悲伤和高兴交织在一起）

热拉尔悲伤的是 ；他高兴的是： 。

（3）想象说话：历经千辛万苦，父女俩见面了，会是一种怎样的场面？（提示：从父女二人的神情，动作，语言来说）（老师在给一些好词，参考插图，来说说）

热拉尔辗转数地，冒着生命危险，终于找到了女儿。 △自己说一说

△全班交流

点评：

你把热拉儿见到女儿时的语言描述出来了。

女儿见到父亲会说什么？

如果你能把他的动作、表情也说一说，想象得会更具体。

……

4、朗读，小结。

4

（1）师：这真是一个多么感人的故事，让我们用自己的朗读来再现这个动容的场面。

（2）学到这里，你们来告诉我：热拉尔眼中的家意味着什么？

（2）小结：战争没有使热拉尔退缩，他冒着生命危险找到了自己的女儿，因为他知道，只有找到了女儿，才算是拥有了家。（板书：女儿！）

5、复述。

过渡：通过刚才的学习，你能不能展开一定的想象，来讲一讲这个故事？

（1）出示提示：﹡说清楚故事发生的时间、地点、人物、事件

﹡选择一处展开想象，把故事讲生动。（或想象父女见面的情况，他们会说些什么。）

（2）自由准备

（3）指名复述（教师是否可以提供一些关键的词语？卢旺达内战、离散丧生、辗转数地、悲喜交集）

6、回归中心。

1 过渡：热拉尔，一个穷苦的卢旺达难民，因为战争让他四十口人几乎全部离散丧生，，然而当他找到唯一的女儿时，却让他感受到“又有了家”，那是因为（学生读：家是一个充满亲情的地方），而富翁有别墅，住高堂华屋，却说没有家，是因为——（ ）

2、指板书：家不是有没有——（房子），而是有没有——（亲人，亲情）

六

作业布置

1 背诵课文第五小节。

2 想象复述热拉尔的故事。

板书： 16 家是什么

房子？ 女儿

！ 家是充满亲情的地方。

5